evaluacion diagnostica y planificacion

Evaluación diagnóstica: 6° A T.M
Profesora: Bustamante, Nancy
Materia: Literatura
Instituto Juan Pablo I
Rafael Calzada.

Fundamentación de la materia:
La experiencia literaria debe presentarse a los adolescentes como una posibilidad de vincularse con su experiencia personal. Pero además de los aspectos que se refieren a la lectura como hecho íntimo, personal, de privacidad, tantode refugio como de crecimiento hay otro aspecto tan importante como el anterior que es de lo social, lo público, lo compartido. Según Teresa Colomer: “…los textos literarios permiten comprender y verbalizar la actividad humana…”
Diagnóstico grupal:
Durante las dos primeras semanas de clase se realizó una evaluación de diagnóstico. La misma consistió en actividades que propiciaron lapráctica del lenguaje en el ámbito de la literatura. Las actividades realizadas enfrentaron a los alumnos con los textos literarios y a partir de allí se profundizó en la relación de éstos y la interacción social, en un contexto histórico determinado. El análisis hizo foco en las variedades lingüísticas dentro de una obra. Se prestó especial atención a las interpretaciones alegóricas y de ironías quepudieran hacer los alumnos, sobre todo partiendo de textos humorísticos.
El curso cuenta con 18 alumnos y en su totalidad se mostraron interesados con la propuesta presentada.
Se trabajó con obras de teatro pertenecientes al subgénero “sainete criollo” y el análisis se centró en el lenguaje y sus formas. En los trabajos de interpretación personal y de valoraciones se diferenciaron dos grupos.Por un lado un grupo de alumnos que reconoció y le dio sentido a las ironías dentro del texto y otro grupo, bastante numeroso, que no percibió esas marcas en la obra. La búsqueda de la interpretación en sexto año de la secundaria superior, implica un grado de profundidad que no se trabaja en años anteriores. La alegoría y la ironía en textos humorísticos requieren un entrenamiento de lecturapartiendo desde esa posición.
Al pasar a la escritura para dar cuenta del análisis de los textos, otro inconveniente se evidenció en el grupo: gran parte de los alumnos entregó análisis con argumentos muy poco convincentes (a pesar de que luego los expusieron con éxito oralmente) además de ser muy breves, y no llegar a conclusiones claras. La falta de práctica en la escritura se hizoevidente. Motivo por el cual se incrementará en la planificación (teniendo en cuenta que es el último año en la secundaria) la elaboración de tesis, ensayos y monografías, con el fin de desarrollar en los alumnos una escritura más clara y sin ambigüedades. Pensando en su próxima etapa de estudios superiores.

Planificación : 6° A T.M
Profesora: Bustamante, Nancy
Materia: LiteraturaInstituto Juan Pablo I
Rafael Calzada.


Fundamentación:
Las prácticas de escritura, lectura y oralidad en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria suponen que el estudiante sea capaz de analizar e interpretar críticamente la información; componer textos a partir de la síntesis de materiales de origen diverso; producir información nueva; distinguir, interpretar, sostener o refutar diferentespuntos de vista en torno de un objetivo; también poder dar cuenta en forma oral de lo escrito para generar ideas y reformularlas si fuera necesario. Si se aborda la literatura corriéndose del lugar de la interpretación unívoca y lineal, si se habla de la complejidad del lenguaje y también de la complejidad de la realidad que ese lenguaje representa, si a partir de los textos ( leídos y escritos)se da a los estudiantes la posibilidad de escuchar a los otro y hacerse escuchar, de participar de proyectos en que sus culturas sean valorizadas, si se genera debate, conocimientos, pensamientos, si se problematiza la realidad y se la interroga, si se favorece la creatividad y la lucidez en el análisis de los discursos sociales, en la defensa de los argumentos, si se les permite una...