EVALUACION EDUCATIVA EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR

EFICIENCIA DEL
MÉTODO ENCINAS

Investigación Educativa
vol. 14 N.º 25, 13-27
Enero - Junio 2010
ISSN 1728-5852

L

LA EFICACIA DEL MÉTODO “ENCINAS” PARA EL
APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS DE INVESTIGACIÓN
EFFICIENCY OF THE “ENCINAS” METHOD IN INVESTIGACTION
COMPETENCES LEARNING
José Clemente Flores Barboza1
Colaboradores2
RESUMEN
La segunda parte presenta las hipótesis de lainvestigación
y la recolección de los datos para comprobarlas, tomando
como referencia las definiciones operacionales de las
variables en juego. Se estableció estadísticamente la
diferencia significativa en el rendimiento académico de
los estudiantes, en dos grupos comparativos, uno de los
cuales aplica el presente método, con lo cual la H1 resultó
validada. Por el contrario, la H2 no fueconfirmada. Se
utilizó el diseño cuasiexperimental pretest-postest con dos
grupos no aleatorizados.

Palabras clave: el método “Encinas”, aprendizaje de
competencias de investigación, estudio de casos, el taller
tutorial, eficiencias didácticas, investigación experimental.

1

Responsable del Estudio de Investigación. PhD. Universidad de Pittsburgh. Doctor en Educación. Docente principal de laUniversidad Nacional Mayor de San Marcos. Jefe de la
Oficina de Calidad Académica y Acreditación. Ex Decano de la Facultad de Educación. Ex
Director de la Unidad de Postgrado. E-mail: jflores@unmsm.edu.pe

2

Lic. Franks Paredes Rosales (Esp. Lenguaje y Literatura), Sonia Paredes, José Nima y Edith
Chambi (Estudiantes de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos)..

Joséclemente Flores BarBoza
ABSTRACT
The second part of this article presents the investigation
hypothesis and the pertinent collected data. The
operational differences in variables are the main reference.
A meaningful difference in students academic performance
has been statistically established, arranging them in two
comparative groups. One of the groups applied the present
method, thusvalidating H1; the other group, however,
could not confirm H2. The design was pretest-posttest
semi-experimental with two non-random groups.
Keywords: “Encinas” Method, investigation competences
learning, case studies, tutorial workshop, didactic efficiency,
experimental investigation.

3. CAPÍTULO TERCERO: HIPÓTESIS, VARIABLES Y DEFINICIONES
OPERACIONALES
3.1. Planteamiento de hipótesis
H1:Dados dos grupos, uno de los cuales estudia mediante el método
“Encinas”, que combina casos y talleres tutoriales, y otro, que estudia
mediante el método tradicional, con exposiciones, diálogos y ejercicios,
existe una diferencia estadísticamente significativa en el rendimiento
académico entre el primero respecto del segundo.
H2: Dados dos grupos, uno de los cuales estudia mediante el método“Encinas”, que combina casos y talleres tutoriales, y otro que estudia
mediante el método tradicional, con exposiciones, diálogos y ejercicios,
existe un diferencia estadísticamente significativa en la satisfacción con
el método empleado entre el primero respecto del segundo.

3.2 Sistema de variables
Variable independiente
•

14
14

Método de enseñanza “Encinas”

Invest. educ. 14(25), 2010

la eFIcacIa del método “encInas” para el aprendIzaJe de competencIas de InvestIgacIón

Variables dependientes
•

Aprendizaje de competencias de investigación

•

Satisfacción estudiantil

Variables extrañas
•

Género

•

Estilo docente

•

Horario de estudios

•

Asistencia a clases

•

Inteligencia general

•

Conocimientos previos

3.3.Operacionalización de variables
3.3.1. Variable independiente

Variable

Pasos para la aplicación del método
Primero

Presentación del caso por escrito con anticipación para
el desarrollo de la clase.

Segundo

Lectura y comentarios del caso por el profesor y los
alumnos.

Tercero

Los alumnos desarrollan las preguntas guías en grupo.
Se debe cuidar que no haya repartición de...