evaluacion en lenguas

ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS

Nos parece indicado comenzar este trabajo reflexionando sobre la importancia que cobra la lectoescritura en la vida de todo individuo.
La lectura habilita elacceso a la cultura escrita y a todo lo que ésta implica en los procesos de construcción de conocimientos y socialización. La adquisición progresiva del código escrito implica a si mismo el desarrollo decapacidades cognitivas superiores: la reflexión, la crítica, la conciencia de los procesos de pensamiento propios y ajenos. Aspectos como el éxito escolar o laboral y el grado de autonomía personalse relacionan directamente con la competencia para leer y escribir. El niño que siente que no puede aprender a leer y escribir experimenta un fuerte sentimiento de fracaso que incide negativamente ensu autoconcepto y en su autoestima. No es adjudicable el fracaso al niño. Interesa reflexionar y cuestionarnos: ¿quiénes estamos fracasando cuando un niño en la escuela no aprende a leer y escribir deacuerdo a las metas propias del grado?.
Es así que esta evaluación es pensada como una propuesta para dar sustento a un proceso de consulta sobre los niveles de aprendizaje de la lectura y escriturade los niños de los diferentes grados.

¿QUÉ SE EVALUARÁ?
Basándonos en las concepciones actuales sobre lectura, ya mencionadas en la instancia evaluatoria anterior, nos centraremos en estaoportunidad en la evaluación de dos tipos de inferencias: global y micro semántica.
Cuando se evalúa el desempeño de los alumnos se debe tener en cuenta que esta clasificación de los procesos cognitivos seefectúa con el fin de analizar la comprensión pero, como afirma Marta Martínez, “las inferencias macro y micro semánticas son correlacionales. No se dan la una sin la otra.

En cuanto a laevaluación en escritura, teniendo en cuenta que estamos ante un multigrado y valorando los diferentes niveles alcanzados por los alumnos hasta el momento, es que se ha resuelto considerar dos dimensiones de...