evaluacion formativa

EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA Y EL
DEPORTE
(Enseñanza de la Actividad
Física
Física y el Deporte)
GUIONES – PANTALLAS CLASE (6)

Miguel A. DELGADO NOGUERA

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BLOQUE TEMÁTICO IV. Evaluación Formativa.

EVALUACIÓN FORMATIVA
EN EDUCACIÓN FÍSICA

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BLOQUE TEMÁTICO IV. Evaluación Formativa.

BLOQUE TEMÁTICO IV:
Tema 1: Concepto de evaluación
formativa
Tema2: La evaluación en el sistema
educativo
educativo
Tema 3: Evaluación de los tipos de
contenidos
Tema 4: Evaluación de los bloques de
contenido

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BLOQUE TEMÁTICO IV. Evaluación Formativa.

CONCEPTO DE EVALUACIÓN FORMATIVA

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BLOQUE TEMÁTICO IV. Tema 1: Evaluación Formativa.

“LA EVALUACIÓN FORMATIVA
TIENE COMO OBJETIVO
TRANSMITIR AL ALUMNO /A
RETROALIMENTACIONES QUE
PUEDEPUEDE UTILIZAR PARA
OPTIMIZAR SUS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE” (Maccario,
1988: 186)
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BLOQUE TEMÁTICO IV. Tema 1: Evaluación Formativa.

“LA EVALUACIÓN FORMATIVA
TENDRÁ UN CARÁCTER
REGULADOR, ORIENTADOR Y
AUTOCORRECTOR DEL PROCESO
EDUCATIVO AL PROPORCIONAR
UNA
UNA INFORMACIÓN CONSTANTE
QUE PERMITIRÁ MEJORAR TANTO
LOS PROCESOS COMO LOS
RESULTADOS DE LA
INTERVENCIÓN EDUCATIVA”(BOE, 21/XI/ 1992)
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BLOQUE TEMÁTICO IV. Tema 1: Evaluación Formativa.

CARACTERÍSTICAS
HOLÍSTICA
ABARCA LA EVALUACIÓN INICIAL
PROPORCIONA INFORMACIÓN CONTINUA
REGULADORA
ORIENTADORA
AUTORREGULADORA
ILUMINATIVA

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EVALUACIÓN - REFORMA

BLOQUE TEMÁTICO IV. Tema 1: Evaluación Formativa.

DENTRO DE LA PROGRAMACIÓN
CONOCER LA SITUACIÓN INICIAL DEL ALUMNO Y DEL
GRUPO ES UNPUNTO DE REFERENCIA OBLIGADO AL
COMENZAR LA PROGRAMACIÓN
LAS DECISIONES SOBRE QUÉ, CUÁNDO Y CÓMO EVALUAR
HAN DE TOMARSE ANTES DE INICIAR LA UNIDAD
DIDÁCTICA, JUNTO AL RESTO DE LAS DECISIONES SOBRE
LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
LOS OBJETIVOS Y LOS CONTENIDOS DAN UNA
INFORMACIÓN CRUCIAL PARA ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LA METODOLOGÍA Y LAS ACTIVIDADES PREVISTAS
INFLUYENNOTABLEMENTE EN LA ELECCIÓN DE LOS
INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN PARA
LA EVALUACIÓN Y LA ELECCIÓN DE LAS SITUACIONES
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN QUE LOS EMPLEAMOS
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EVALUACIÓN - REFORMA

BLOQUE TEMÁTICO IV. Tema 1: Evaluación Formativa.

EVALUACIÓN INICIAL
AVERIGUAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS
ALUMNOS
IDENTIFICAR LAS CONCEPCIONES ERRÓNEAS QUE
PUEDAN TENER. IDENTIFICARLAS CONCEPCIONES
ERRÓNEAS QUE PUEDAN TENER. EJ: EL NO BEBER AGUA
DURANTE EL EJERCICIO, A LA EF LA LLAMAN GIMNASIA ...
ESTABLECER LA FRONTERA ENTRE LO QUE YA SABE UN
ALUMNO Y LO QUE PODRÍA APRENDER AHORA CON
NUESTRA
NUESTRA AYUDA. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
MOTIVAR A LOS ALUMNOS, REFRESCAR SU MEMORIA Y
ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PARA LOS APRENDIZAJES
QUE VAMOS A DESARROLLAR. CUANDO EL ALUMNO SEDA
CUENTA AL RECORDARLE COSAS DE QUE HA APRENDIDO
MUCHAS COSAS EN AÑOS ANTERIORES SE MOTIVA
TOMAR DECISIONES PARA AJUSTAR LA PROGRAMACIÓN
EN FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN INICIAL. CON LO CUAL
HABRÍA QUE HACER EVALUACIONES AL PRINCIPIO DE
CURSO Y AL PRINCIPIO DE CADA UD

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EVALUACIÓN - REFORMA

BLOQUE TEMÁTICO IV. Tema 1: Evaluación Formativa.

REGISTRO DE LA INFORMACIÓN
SISTEMA VARIADOSDE RECOGIDA DE INFORMACIÓN.
CUANTO MÁS VARIADOS SEAN, MEJOR
REGISTRO DEL PROGRESO
PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO EN LA RECOGIDA DE LA
INFORMACIÓN
REGISTRO DE RESULTADOS
USO DE CÓDIGOS (ORALES, ESCRITOS, GRÁFICOS ,
NUMÉRICOS... EJ: COLORES) EN LAS PRUEBAS DIRIGIDAS
AL ALUMNO
A MAYOR INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNO, MAYORES
POSIBILIDADES DE RECOGER INFORMACIÓN
NI UN SISTEMA ÚNICO, NI UNA PRUEBAÚNICA, NI UN DATO
ÚNICO
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EVALUACIÓN - REFORMA

BLOQUE TEMÁTICO IV. Tema 1: Evaluación Formativa.

LA ACCIÓN DE EVALUAR
SE LLEVA A CABO A LO LARGO DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, Y NO SÓLO AL FINAL DE LOS
MISMOS
SE HACE JUNTO A LOS ALUMNOS, QUE SON PARTICIPANTES
PRINCIPALES, Y NO CREANDO UNA DISTANCIA RESPECTO
A ELLOS
LA ACCIÓN DE EVALUAR DESARROLLA LA CAPACIDAD DE...