Evaluacion y planificacion educativa

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE MAGISTERIO
SUBDIRECCION DE EXTENSION

METODOLOGIA DE TRABAJO INTERACTIVO

PARTICIPANTES:FLORES EBERLY

FEBRERO, 2011

La escuela, como se sabe, tiene el difícil reto de proporcionar una cultura común a todos los alumnos, que evite la discriminación y desigualdad de oportunidades, respetando al mismo tiempo sus características y necesidades individuales. Sin embargo determinadas necesidades individuales, plantean necesidades educativas especiales, que exigenrespuestas educativas que se traducen en un conjunto de ayudas, recursos y medidas pedagógicas de carácter extraordinario, distintas de las que demandan la mayoría de los alumnos, ellas se consideran en el proceso de aprendizaje, pero también en la evaluación.
El concepto de necesidades educativas especiales implica que cualquier alumno que tenga dificultades de aprendizaje, por la causa quefuere, reciba las ayudas y recursos especiales que necesite, ya sea de forma temporal o permanente en el contexto educativo más normalizado posible.
Todo educando en algún momento de su itinerario educativo puede plantear una necesidad educativa especial de orden temporal, como también en la población estudiantil habrá algunos que, por diferentes razones presentan necesidades educativas especialesde carácter permanente. En este caso es posible hablar de algunas adaptaciones curriculares como estrategias metodológicas cómo enseñar, y cómo evaluar, si afectar el qué enseñar.
Reiteramos que se debe efectuar esfuerzos por hacer una evaluación detenida y hacer las adaptaciones lo menos significativas posibles, especialmente con los alumnos sordos, motóricos y ciegos que son plenamenteinteligentes Conviene empezar por las adaptaciones de acceso y por el cómo enseñar y evaluar, antes de hacer adaptaciones en el
qué enseñar y evaluar.

Se recomienda flexibilizar los criterios respecto a los procedimientos e instrumentos de evaluación. Puede ser necesaria una evaluación individualizada, con instrumentos adecuados a las características y necesidades de los alumnos. Es necesariointroducir nuevas formas de evaluar además de las ya tradicionales, oral y escrita, tales como la observación del trabajo de los alumnos, su participación en los juegos, actividades, entrevistas, diálogos, y otras.
El proceso de evaluación centrado en los procesos de enseñanza y aprendizaje nos ofrece una vía adecuada para la evaluación de los alumnos(as) en general, así como de aquellos connecesidades educativas especiales. Esta evaluación supone un carácter interactivo el mismo que se relaciona claramente con la concepción de necesidades educativas especiales difundidas en términos de las características y necesidades de los alumnos, en relación con las respuestas que el medio escolar tiene ante ellas.
El proceso inicial de evaluación debe estar basado en la recogida deinformación mediante la consulta e interpretación de la historia escolar del niño o niña para empezar a formular las hipótesis acerca de los esquemas de conocimientos que puede traer el educando. Seguidamente se lleva a cabo la entrevista con el representante para confirmar algunos datos importantes, esta puede ser estructurada para la obtención de datos específicos.
La evaluación nos va aproporcionar información acerca de si se han cumplido los objetivos educativos previstos y en qué grado. Para ello debemos empezar por observar una serie de conductas y situaciones diversas; las observaciones pueden realizarse de manera ocasional o sistemática mediante la utilización de instrumentos específicos que nos permiten llevar un registro de comportamientos y respuestas de las actividades,...