evaluacion

CONCEPCION DE EVALUACION
1.2. CONCEPTO DE EVALUACIÓN
A continuación se exponen algunas definiciones propuestas por algunos autores sobre la evaluación.
A. Definiciones que sostienen especificaciones sobre atributos que han de haber conseguido los alumnos después de un proceso instructivo-objetivo.
· Tyler (1950). Proceso que determina hasta qué punto se han conseguido los objetivoseducativos.
· Mager (1975). Acto de comparar una medida con un estándar y emitir un juicio basado en la comparación.
B. Definición que centran la evaluación en determinación de merito o valor.
· Suchman (1967). Proceso de emitir juicios de Valor.
· Nevo (1983). Apreciación o juicio en cuanto a la calidad o valor de un objeto.
C. Definición de la evaluación como el proceso que proporciona informaciónpara la toma de decisiones.
· Stufflebeam Shinkfield(1987)proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objetivo, determinado con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenosimplicados.
· Fernández (1993) Emitir un juicio valorativo sobre una realidad educativa en función de unos datos y con el propósito de tomar decisiones al respecto.
Después de haber analizado las definiciones anteriores, conceptualizamos a la evaluación de manera general como:
Un proceso permanente de comunicación, información y reflexión, consistente en obtener información seleccionada yreferidas a personas, fenómenos y cosas, con el propósito de emitir juicios de valor orientados a la toma de decisiones.
La evaluación educativa es definida como:
Un proceso de reflexión sistemática, orientado sobre todo a la mejora de la calidad de las acciones de los sujetos, de las intervenciones de los profesionales, del funcionamiento institucional o de las aplicaciones a la realidad de lossistemas y a la actividad educativa.
La evaluación supone un proceso en el cual están implicados los siguientes pasos:
· Recopilación de información sobre la situación inicial, los procesos o los productos referidos a los agentes anteriormente citados.
· Elaboración de juicios de mérito o valor a partir de unos criterios establecidos o consensuados durante el propio curso de evaluación.
· Decisionesque conduzca a la elección y a la aplicación de la alternativa de intervención más adecuada a partir de la información evaluada o que se halla en proceso de evaluación.
· Seguimiento y control de la alternativa elegida y nueva evaluación de las consecuencias derivadas de la aplicación.
La evaluación así entendida se convierte en un mecanismo regulador, posiblemente el más importante de que sedispone para describir, valorar y reorientar la acción de los agentes que operan en el marco de una realidad educativa específica (Manual de la educación, 2002; p.7)

Planificación

Desarrollo

Contraste

Metaevaluación
Establecer propósito, finalidad, función, juicios a emitir, decisiones potenciales, audiencias, objeto de evaluación, fuentes de información, procedimientos, agentes ytemporalización.

Recopilación, codificación, registro y análisis: es decir, tratamiento de la información.
Análisis de resultados; formulación de juicios (Interpretación, clasificación y comparación), toma de decisiones, divulgación de resultados, negociaciones con audiencias y seguimiento.

Evaluación de la evaluación.
Fases características de un proceso de evaluación
Tomado del Manual deEducación, 2002. p. 8



1.3. DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN
La evaluación como un proceso implica una multiplicidad de variables y dimensiones que mezcla planteamientos epistemológicos, ideológicos y hasta técnicos.



Al analizar la figura anterior propuesta por Tejada, J. (1981) podemos destacar, a partir de un comentario breve, lo siguiente:
A. Este puede ser diverso, así podemos...