evaluacion

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Técnicas de evaluación informal.
En primer término se encuentran las llamadas técnicas informales, las cuales se utilizan dentro de episodios de enseñanza con una duración breve. Como exigen poco gasto didáctico, pueden utilizarse a discreción en la misma situación de enseñanza y aprendizaje. Además, dichas técnicas se distinguen porque el profesor no suelepresentarlas a los alumnos como actos evaluativos; por ende, los alumnos no sienten que estén siendo evaluados, lo cual resulta ideal para valorar sus desempeños y como en ese momento se encuentran.
Podemos identificar dos tipos de técnicas informales:
a) Observación de las actividades realizadas por los alumnos.
b) Exploración por medio de preguntas formuladas por el profesor durante laclase.

a) La observación de las actividades realizadas por los alumnos:
La observación es una técnica que utiliza el profesor en forma incidental o intencional al enseñar y/o cuando los alumnos aprenden en forma más autónoma. Puede llevarse a cabo en forma asistemática o sistemática, abierta o focalizada, en contextos “naturales” (interacciones regulares en el aula), y en forma participante ono participante. (Casanova, 1998; Bolívar, 1998; Zabalza, 1998). “En la medida que sea más informal y menos artificial o instrumentada, los alumnos se sentirán menos observados y evaluados”.
La observación de lo que los alumnos dicen o hacen cuando aprenden es una actividad imprescindible para la realización de la evaluación formativa y procesal. También llega a utilizarse de manera indistintapara valorar diagnósticamente o evaluar lo aprendido después de terminado un episodio instruccional (como evaluación sumativa); aunque en estos casos será más instrumentada y, como hemos dicho, tenderá a ser una actividad evaluativa más formal. Por medio de la observación es posible valorar los aprendizajes de los distintos contenidos curriculares (conceptuales, procedimentales y actitudinales).
Deentre las actividades realizadas por los aprendices, el profesor puede dirigir su atención en los siguientes aspectos: el habla espontánea o inducida (mediante preguntas) de los alumnos, las expresiones y aspectos paralingüísticos, las actividades que realizan los alumnos (incluyendo habilidades, estrategias y formas de razonamiento e incluso los “errores”), y los productos que ellos elaboran(en forma individual o en grupos pequeños).
En el habla espontánea expresada por medio de interacciones con el profesor o con los compañeros (participaciones espontáneas, preguntas elaboradas, comentarios hacia el profesor o entre compañeros, intervención en discusiones y debates) dentro del grupo-clase, en pequeños grupos o alumnos están comprendiendo, sus posibles estrategias, conocimientosprevios, entre otros; además, es posible derivar información relevante sobre la dificultad de los contenidos, la ineficacia o inoperancia de los recursos didácticos empleados.
Se debe tener presente que son varios los factores que pueden afectar la ocurrencia del habla de los alumnos; por ejemplo: la edad, la escasa familiaridad con los contenidos, el clima de respecto, la atmósfera de aceptacióndesarrollada en clase y los factores socioculturales.
Por expresiones paralingüísticas entendemos los gestos de atención, de sorpresa, de gusto- disgusto, de aburrimiento, entre otros, que realizan los alumnos en la clase. Todas ellas son importantes indicadores para el docente, puesto que le informan acerca del grado de motivación, tipo de expectativas, nivel de interés, calidad y grado deaprendizaje; asimismo, resultan informativas sobre el valor funcional de las estrategias y procedimientos de enseñanza que se están utilizando.
Por el lado de las actividades, los docentes pueden ir observando las acciones y la forma en que éstas se realizan (orden, precisión, destreza, eficacia, entre otros). Igualmente, los productos (de distinto tipo) son importantes fuentes a observar por los...