Evaluacion

DANIEL BOGOYA MALDONADO*

Evaluación Educativa en Colombia
ICFES - COLOMBIA
SEMINARIO INTERNACIONAL DE EVALUACIÓN
Cartagena de Indias, 16 y 17 de febrero de 2006

1. INTRODUCCIÓN

ciudadanos integrales y capaces de interpretar
el mundo por venir y de generar soluciones
satisfactorias a múltiples y variados tipos de
problemas.

La política educativa colombiana se ha basado
en lasúltimas décadas en cuatro ejes principales:
calidad, pertinencia, cobertura y eficiencia. En
relación con la eficiencia, el país viene trabajando
en conjunto con entidades territoriales y con las
instituciones educativas para alcanzar cada vez
un uso más racional de los recursos financieros,
de infraestructura y de talento humano, a partir
del uso intensivo de tecnologías de información
ycomunicaciones, del establecimiento de
estándares y de la formación de directivos
con un fuerte componente en el campo de la
gestión. En términos de cobertura, el país
aspira a que en el año 2019, cuando cumplamos
dos siglos como república independiente,
el 100% de nuestros niños logre concluir los
niveles de educación básica y media y el 40%
el nivel de educación superior1. Respecto
de lapertinencia, se señala la participación
sistemática de los distintos actores sociales en
la construcción de los estándares curriculares,
los planes de desarrollo de largo plazo y los
proyectos educativos institucionales, con el
fin de lograr que el sistema educativo forme

Y sobre la calidad, es imperativo reconocer el
compromiso de estudiantes y familias, docentes
y directivos, investigadoresy tomadores de
decisiones para lograr una oferta educativa
capaz de formar a todos los ciudadanos2
con los más altos niveles de comprensión y
competencia en los distintos campos del saber.
Este compromiso se consigna en la esperanza
colombiana de lograr, en el 2019, que el 100%
de los estudiantes de grado quinto, en las áreas
de lenguaje, matemática y ciencias naturales,
alcance el nivelde logro C en las pruebas del
proyecto SABER; el 100% de los estudiantes
de grado noveno, en las áreas de lenguaje
y ciencias naturales, y el 80% en el área de
matemática, alcancen el nivel de logro D en
las pruebas del proyecto ya referido SABER; el
50% de las instituciones escolares que forman
bachilleres alcance la categoría de puntajes
altos en las pruebas del proyecto ICFES; y de*

Director General del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES

1

Al respecto, ver Visión Colombia II Centenario: 2019, tabla 4.5, página 231; y tabla 4.7, página 235.

Al referir que todos los ciudadanos deben alcanzar un alto nivel de comprensión y competencia, se compromete un
concepto de equidad en el acceso, cuando se brindan las oportunidades para quetodos los estudiantes potenciales
ingresen al sistema educativo, y de equidad en el proceso, cuando se requieren mecanismos para que todos los proyectos
educativos institucionales –PEI– alcancen el punto de llegada esperado con todos sus estudiantes.
2

N1

2.1. De lo oculto a lo visible

disminuir la tasa de deserción en educación
superior hasta el 25%3.

La evaluación ha dejado deser un ejercicio
oculto, que se realizaba en forma secreta por
parte de unos actores expertos o portadores
de alguna autoridad administrativa, y se ha
convertido en una práctica visible que puede ser
observada, analizada e interpretada por quienes
son objeto de la evaluación. Este giro conlleva
a los evaluados a cualificar su entendimiento
alrededor del tema, a reconocer la importancia
dela evaluación, a tomar conciencia acerca
de la validez de los resultados alcanzados y a
precisar y profundizar en sus reclamaciones. La
visibilidad, en tanto implica la exposición de los
procedimientos, trae consigo la necesidad de
fundamentar y robustecer las argumentaciones
y explicaciones que los evaluadores dan a las
interpelaciones de los evaluados y al final el
perfeccionamiento del...