Evaluacion

•PARADIGMARACIONALISTA
•RAISES FILOSOFICAS•Positivista•Reduccionista•Libre de valores
•ORIENTACIÓN TEÓRICA
•Somete a prueba la teoríaexistente•Relaciones casuales
•DISEÑO
•Experimental o cuasi-experimental, aseguraobjetividad y validez
•SITUACIÓN DE LAEVALUACIÓN
•En el laboratorio o controlada
•PARADIGMANATURALISTA
•Fenomenológico•Holista•Cargado de valores•
Usa teoríasbienfundamentadas•Relac. Plausibles•Confront. Mutua•Surge asegurando resonanciasin separar a quien conoce delo que se conoce•Ecológica en el contexto natural

 
•MUESTREO
•Aleatorio, tamaño predeterminado.
•ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
•Orientación hacia los objetivos•Cuantitativa
•INSTRUMENTOS
•Estructurados,estandarizados eindependientes del sesgo delevaluador.
•ANÁLISIS DE LOSDATOS
•Típicamenteestadísticos.
•INFORME
•Estadístico-analítico•Propositivo, de elite,especializado. El tamaño sedetermina en la marcha•Libre de objetivos•Cualitativa•Cargada de descripciones•No estructurados•El evaluador herramienta derecolección de datos•Temáticos•Análisis de contenido deentrevistas, documentos yobservaciones.•Descriptivo, interpretativo.
 
•NATURALEZA DE LASDECLARACIONES DEVERDAD
•Leyesgeneralizadas•Resultados convergentesconducentes a hacerpredicciones•Realidad tangible única
•PUNTOS FUERTES
•Buenas estimaciones de lasdiferencias, variaciones ycorrelaciones cuando lasvariables realmente puedenser definidas.•intuiciones acerca decovariaciones naturales de losacontecimientos, ideasperspicacaces, analogías•Resultados divergentes•Realidades múltiples o unaconstrucción negociada de larealidad ensu contexto•Es responsivo adaptable, elénfasis es holista y humanizala actividad evaluadora

 
•PUNTOS DÉBILES
•El buscar acomodar laspreguntas de evaluación a losmétodos y modos de análisisaceptables puede llevar aescoger preguntas triviales yartificiales, obtención deresultados inútiles•el evaluador puede perderseen las complejidades de lavida real, puede carecer dehabilidadesinterpersonales yperceptibilidad individual.•Afirmaciones pocosignificativas.




 
 
•EVALUACIÓN RESPONSIVA: Se acerca mása las evaluaciones transaccional y naturalista,responde a las necesidades reales de lasaudiencias que requieren la información. Sefocaliza en las actividades reales, capta elespíritu y el misterio del fenómeno en estudio.•MODELO DE LA DISCREPANCIA:Losprincipios básicos del modelo son: losestándares, la ejecución y la discrepancia(entre lo esperado y lo ejecutado en unprograma)•EVALUACIÓN TRANSACCIONAL: Considerala percepción y el conocimiento como procesosde transacción.
 
 
•EVALUACIÓN LIBRE DE METAS: Scriven señaló quecon nuestro énfasis sobre las metas establecidas,nuestra búsqueda se había centrado completamenteen los efectosesperados.•ENFOQUES INVESTIGATIVOS A LAEVALUACIÓN: sugiere estrategias par captar unasituación, infiltrarse, construir relaciones amistosas yde confianza y usarlas en un proceso contínuo deprueba y control.•EVALUACIÓN ILUMINATIVA: Se construyó estemodelo sobre la base de dos consideracionesimportantes: 1.- Los sistemas de instrucción (sistemasvivos) y 2.- Los programas de capacitación ydesarrollo.

 
 
•EVALUACIÓN POR EXPERTOS: rompe conelparadigma científico y rescata la tradición estéticapor las artes.•EVALUACIÓN COMO DEFENSA: utilizaprocedimientos casi judiciales para conducir laevaluación.•EVALUACIÓN PARTICIPATIVA: es un recuentoexistencial profundo de una experiencia en que tomanparte todos los interesados conjuntamente, encolaboración.•EVALUACIÓN (3S) COMO ESTRATEGIA PARA LASITUACIÓN ESPECÍFICA: es un conjunto vacío quenospermite seleccionar el modelo apropiado o lacombinación adecuada de modelos y enfoque que sevaya a usar en un programa de estudio evaluativo.




 
 

 
 
































1.       Resumen
2.       Introducción
3.       La alternativa
4.       Bibliografía
 
Resumen:
Este ensayo pone de presente ciertas prácticas...