Evaluacion

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Competencias docentes para…
La evaluación

cuantitativa
del aprendizaje

Patricia Frola

Jesús Velásquez

Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional S.C. Escocia 29-103 Col. Parque San Andrés.
Coyoacán D.F. Tels. (55) 5549 2997 y 5689 4038 www.ciecicapacitacion.com
Correo electrónico: ciecicapacitacion@gmail.com
Patricia Frola
Jesús Velásquez

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Diseñode portada: Rosa Isela Trejo
Revisión editorial: Jesús Velásquez, Patricia Frola

© Centro de Investigación Educativa y
Capacitación Institucional S.C.
2011 México D.F.

Escocia 29-103 Parque San Andrés
Coyoacán D.F. 04040
Tels. (55)5549 2997
5689 4038
ISBN (en trámite)

Primera Edición Julio de 2011.

Derechos exclusivos reservados para todos los países.
Prohibida su reproduccióntotal o parcial, para uso privado
o colectivo, en cualquier medio impreso o electrónico, de acuerdo a
las leyes.
IMPRESO EN MEXICO
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Correo electrónico: ciecicapacitacion@gmail.com
Patricia Frola
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INDICE
Bloque 1
La evaluación, proceso inherente al ser humano………………………………………………07
a) Evaluación educativa………………………………………………………………………..09
b) Evaluación del aprendizaje……………………………………………………………….11
c) Evaluación de las competencias………………………………………………………..11
d) Conceptos afines………………………………………………………………………………12
Actividades y productos……………………………………………………………………………………..17

Bloque 2Diseñando reactivos conforme a estándares de calidad………………………………….19
- La evaluación cualitativa de los conocimientos retenidos……………………….20
1. Las pruebas objetivas……………………………………………………………………….20
-

Atributos de las pruebas objetivas…………………………..……………………………….21
Estándares de calidad……………………………………………………………………………….22
Características y propiedades de las pruebas objetivas………………..…………..26

2. Losreactivos de opción múltiple………………………………………………………27
a) Reactivos de opción múltiple………………………………………………………27
b) Tipos y formatos de reactivos…………………………………………………….29
1. Reactivo simple………………………………………………………………………………29
2. El multirreactivo..…………………………………..………………………………………32
3. Formatos del reactivo…………………………………………………………………….34

c) Los insumos para elaborar reactivos………………………………………….47
- El programaeducativo o plan de asignatura………………………………….47
- El perfil de referencia………………………………………………………………….….49
- La tabla de especificaciones……………………………………………………………50
- La taxonomía cognoscitiva con sus niveles……………………………………..52
- Los lineamientos para la elaboración de reactivos……….…………………57
Actividades y productos……………………………………………………………………………………..60
BIBLIOGRAFÍA

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Patricia Frola
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PRESENTACIÓN
Evaluar el aprendizaje ha sido tradicionalmente un proceso polémico y complejo,
principalmente porque sus fines han sido desvirtuados por lospropios maestros
que la llevan a cabo. Permeado por la naturaleza humana de la práctica docente,
ha sido utilizada como medio de desquite ante la indisciplina y la falta de
compromiso por parte algunos alumnos o como vía para recompensar la
dedicación y el “buen comportamiento” de otros, esto, aún a pesar de que la
normatividad explícitamente lo prohíbe.
El momento de la evaluación ha sidoinvestido a lo largo de la historia de la
educación, con el velo de la amenaza; y a su puesta en práctica casi siempre a
través de instrumentos cuantitativos, se le ha dado más importancia que a todo
el proceso de enseñanza-aprendizaje, como si no se tratara del medio a través del
cual se obtiene información valiosa y relevante para tomar decisiones que lleven
a la mejora.
En el enfoque por...