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FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
1. Pedagógica
Según Gimeno (2008) Las funciones pedagógicas de la evaluación constituyen la
legitimación más explícita para su realización, pero no son las razones más determinantes
de su existencia. Como estas funciones no son las únicas, sería conveniente que cada vez
que se recomienda unmodelo o técnica para evaluar desde una óptica pedagógica, se
piense en qué consecuencias tendrá para otras funciones.
Retroinformación
Esta función entrega al profesor información sobre los resultados de la metodología
aplicada en la enseñanza con el fin de hacer los ajustes, correcciones o cambios
necesarios. También debe dar información a los profesores y estudiantes sobre los logros
ydificultades que cada uno y/o grupo atraviesa en su proceso de aprendizaje. Permite
valorar el grado de cumplimiento de los objetivos educativos.
La información sobre el desempeño ayuda a mantener el funcionamiento óptimo del
sistema educativo, al establecerse estrategias correctoras que sean adecuadas tanto para
el estudiante como para el profesor y los padres de familia. Tales estrategias debenorientarse exclusivamente a promover el desarrollo y crecimiento de los estudiantes
(Reátegui, 2001).
Reforzamiento
La evaluación debe reforzar desde dos aspectos: debe influir positivamente en la
motivación del estudiante hacia el aprendizaje; y ayudar a evocar, aplicar, transferir sus
aprendizajes.
Reátegui (2001), manifiesta que el refuerzo «busca convertir el proceso evaluativo en unaactividad satisfactoria para el estudiante, mediante el reconocimiento de su esfuerzo y
rendimiento» (p.16).
Toma de decisiones
La toma de decisiones es un componente inherente al proceso de evaluación y que lo
diferencia de otro tipo de indagación sistemática. Considerar esta función de la evaluación
es reconocer que toda acción de evaluación es una forma de intervención que trae
aparejada latoma de decisiones en algún sentido, aún cuando la decisión sea la inacción y
por lo tanto los procesos o fenómenos objetos de evaluación sufren algún tipo de
modificación como consecuencia de las acciones de evaluación. Por ello se vuelve
imprescindible tener presente con anterioridad cuáles son el/los propósitos o finalidades
que se persiguen con la evaluación propuesta.
|http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/ 1

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La información que nos da la evaluación debe servir como elemento de juicio para tomar
decisiones orientadas a optimizar el proceso de aprendizaje, si hablamos de una
evaluación formativa; o a certificar el paso a otro proceso educativo, cuando hablamos de
la evaluación sumativa.Analizar las causas de un aprendizaje deficiente y tomar las
medidas remediales oportunas.
2. Social
Las funciones sociales que tienen que ver con la certificación del saber, la acreditación, la
selección, la promoción. Los títulos que otorgan las instituciones educativas, a partir de
resultados de la evaluación, tienen socialmente la cualidad de simbolizar la posesión del
saber y lacompetencia, en función de los valores dominantes en cada sociedad y
momento. Una sociedad meritrocrática reclama que sus individuos e instituciones se
ordenen por su aproximación a la “excelencia”. A mayor cercanía, mayor mérito
individual. A mayor cantidad o nivel de los títulos que logra una persona, más vale
socialmente.
Si se llevan a un extremo, estas funciones de la evaluación que la sociedad haacuñado
como legítimas, pueden tener interesantes implicaciones personales, institucionales,
sociales. Las titulaciones garantizan tácita y formalmente niveles de competencia, lo que
no pueden asegurar, como dice Bourdieu, 1988, pág. 22 (citado por Gimeno, 2008), es que
sea cierta tal garantía. Los títulos simbolizan la posesión del saber y de la competencia en
la medida en que socialmente...