evaluacion
Páginas: 5 (1002 palabras)
Publicado: 5 de octubre de 2014
1.- CONCEPTOS BÁSICOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: CONCEPTOS, FUNCIONES Y TIPOS
La evaluación prescribe el proceso y el producto de la educación tanto en alumnos como docentes, a su vez esta debe de ser sistemática, y su objetivo es determinar el valor de algo” (Popham, 1990).
Por otro lado el termino calificación está referido exclusivamente a lavaloración de la conducta de los alumnos (calificación escolar).
. La calificación será la expresión cualitativa
(apto/no apto) o cuantitativa (10, 9, 8, etc) del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del alumno.
Se evalúa siempre para tomar decisiones. la evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos ohechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).
La evaluación,se caracteriza como: Un proceso que implica recogida de información con una posterior interpretación en función del contraste con determinadas instancias de referencia
o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisión de un juicio de valor que permitaorientar la acción o la toma de decisiones.
- La evaluación es un proceso que busca información para la valoración y la toma de decisiones inmediata. Se centra en un fenómeno particular. No pretende generalizar a otras situaciones.
- La investigación es un procedimiento que busca conocimiento generalizable, conclusiones (principios, leyes y teorías), no tiene necesariamente una aplicacióninmediata (De la Orden, 1989).
2.- TIPOS DE EVALUACIÓN
Esta clasificación atiende a diferentes criterios. Por tanto, se emplean uno u otro en función del propósito de la evaluación, a los impulsores o ejecutores de la misma, a cada situación concreta, a los recursos con los que contemos, a los destinatarios del informe evaluador y a otros factores.
2.1.- Según su finalidad y función
a) Funciónformativa: estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha. Es la más apropiada para la evaluación de procesos
b) Función sumativa: la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados, , sino simplemente determinar su valía, en función del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente.
2.2.- Según su extensión
a) Evaluación global: se pretende abarcar todos los componenteso dimensiones del alumnos, del centro educativo, del programa, etc. modo holístico, como una totalidad
b) Evaluación parcial: pretende el estudio o valoración de determinados componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de un alumnos, etc.
2.3.- Según los agentes evaluadores
a) Evaluación interna: es aquella que es llevada a cabo y promovida por lospropios integrantes de un centro, un programa educativo, etc.
A su vez, la evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
* Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.
* Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadoresdistintos a las personas evaluadas
* Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mútuamente
Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.
b) Evaluación externa: se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan su funcionamiento.
Estos dos tipos de evaluación son muy necesarios y se complementan mutuamente. En elcaso de la evaluación de centro, sobre todo, se están extendiendo la figura del "asesor externo", que permite que el propio centro o programa se evalúe a sí mismo, pero le ofrece su asesoría técnica y cierta objetividad por su no implicación en la vida del centro.
2.4.- Según el momento de aplicación
a) Evaluación inicial: se realiza al comienzo del curso académico, de la implantación de un...
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: CONCEPTOS, FUNCIONES Y TIPOS
La evaluación prescribe el proceso y el producto de la educación tanto en alumnos como docentes, a su vez esta debe de ser sistemática, y su objetivo es determinar el valor de algo” (Popham, 1990).
Por otro lado el termino calificación está referido exclusivamente a lavaloración de la conducta de los alumnos (calificación escolar).
. La calificación será la expresión cualitativa
(apto/no apto) o cuantitativa (10, 9, 8, etc) del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del alumno.
Se evalúa siempre para tomar decisiones. la evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos ohechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).
La evaluación,se caracteriza como: Un proceso que implica recogida de información con una posterior interpretación en función del contraste con determinadas instancias de referencia
o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisión de un juicio de valor que permitaorientar la acción o la toma de decisiones.
- La evaluación es un proceso que busca información para la valoración y la toma de decisiones inmediata. Se centra en un fenómeno particular. No pretende generalizar a otras situaciones.
- La investigación es un procedimiento que busca conocimiento generalizable, conclusiones (principios, leyes y teorías), no tiene necesariamente una aplicacióninmediata (De la Orden, 1989).
2.- TIPOS DE EVALUACIÓN
Esta clasificación atiende a diferentes criterios. Por tanto, se emplean uno u otro en función del propósito de la evaluación, a los impulsores o ejecutores de la misma, a cada situación concreta, a los recursos con los que contemos, a los destinatarios del informe evaluador y a otros factores.
2.1.- Según su finalidad y función
a) Funciónformativa: estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha. Es la más apropiada para la evaluación de procesos
b) Función sumativa: la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados, , sino simplemente determinar su valía, en función del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente.
2.2.- Según su extensión
a) Evaluación global: se pretende abarcar todos los componenteso dimensiones del alumnos, del centro educativo, del programa, etc. modo holístico, como una totalidad
b) Evaluación parcial: pretende el estudio o valoración de determinados componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de un alumnos, etc.
2.3.- Según los agentes evaluadores
a) Evaluación interna: es aquella que es llevada a cabo y promovida por lospropios integrantes de un centro, un programa educativo, etc.
A su vez, la evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
* Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.
* Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadoresdistintos a las personas evaluadas
* Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mútuamente
Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.
b) Evaluación externa: se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan su funcionamiento.
Estos dos tipos de evaluación son muy necesarios y se complementan mutuamente. En elcaso de la evaluación de centro, sobre todo, se están extendiendo la figura del "asesor externo", que permite que el propio centro o programa se evalúe a sí mismo, pero le ofrece su asesoría técnica y cierta objetividad por su no implicación en la vida del centro.
2.4.- Según el momento de aplicación
a) Evaluación inicial: se realiza al comienzo del curso académico, de la implantación de un...
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