evaluacion

La evaluación de los procesos educativos brinda retroalimentación a las instituciones por esto, permite detectar las fortalezas, debilidades, valorando el imparto de los procesos educativos sobre el desarrollo de competencias básicas por parte de los estudiantes. En este caso, Marcario (2009), expresa, la “evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjuntode informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión”. (pág. 34).
De esta manera, la metodología o formas, procedimientos para la evaluación: en función del aprendizaje integrado, se debe tener en cuenta el análisis de vivencias, experiencias de carácter formativo, como propuesta centrada en el aprendizaje, claro esta no puede haber evaluaciónsumativa, acumulativa, terminal; por el contrario se debe observar la secuencial, formativa, permanente. Su objetivo es analizar, rectificar y acompañar el logro de los aprendizajes básicos, atiende al proceso más que a los resultados.
Por esto, Lemke (2006) habla de una evaluación del “aprendizaje integrado, como forma de concretar un currículo flexible, pertinente, además, propone loselementos que sirvan al grupo de la gerencia para realizar el seguimiento a las mismas en las entidades educativas”. (pág. 02). De tal forma, es posible hablar de algunas adaptaciones curriculares como estrategias metodológicas cómo enseñar, cómo evaluar, sin afectar el qué enseñar.
De acuerdo a esto que la evaluación no se limita al diseño de instrumentos, lo diagnóstico, formativo, sumativo deella no debe estar asociado solo a las técnicas o procedimientos que para ello se utilicen, y mucho menos que sea una relación temporal –espacial lo que justifique su utilización, el rol del docente es de evaluador debe estar signado por la creatividad, la honestidad y el deseo de hacer de postura moderna de manera consiente.

Asimismo que Adserá (2010), opina que:” la modernidad es cambioreto, aventura, pero al mismo tiempo genera una sensación de vació, cada vez los motivos tradicionales desaparecen, a tal grado que para muchos, se vive una época de pérdida de valores” (pág. 110).De tal forma, el desencanto posmoderno irrumpe en el escenario social generando la sensación de pérdida de sentido, de angustia, de desesperanza en muchos casos.
Es por ello, que se realiza unareflexión sobre el enfoque psicopedagógico de la educación en valores, en esté aspecto se refiere a que el valor tiene una naturaleza subjetiva, ya que existe individualmente en los seres humanos, es decir, objetiva porque constituye parte de la realidad social, así como los valores en el amor a la profesión, la responsabilidad, la justicia, la igualdad, la solidaridad y otros.
En otras palabrasel proceso educativo debe estar centrado en el sujeto que aprenden, por eso el objetivo central es evaluar la maduración del individuo en las diferentes esferas que lo constituyen como tal: la cognitiva, la social, la afectiva, la valorativa, la política, la laboral de su aprendizaje, ya que en hoy día se habla de transformar la manera de enseñar, es hacer cambiar de forma a alguien o algo, en elcaso de la evaluación, la finalidad principal es que esta se logre mejorar la calidad educativa, desde una óptima transformadora.
De allí pues, se debe seleccionar metodología apropiada a quienes presentan necesidades educativas especiales asociadas a déficit intelectual leve, pueden ser parte de la escuela regular fundamentalmente en el nivel inicial, primaria, con sus adaptacionesprioritarias curriculares en relación a sus potencialidades. Asimismo, se tome el imperativo de organizar las experiencias de aprendizaje, evaluación de forma que todos los alumnos participen, progresen en función de sus posibilidades, donde se integren todas las áreas que emergen en el proceso de aprendizaje del estudiante.
De hecho, el Currículo Básico Nacional tiene su referente legal...