Evaluacion

Martínez Rizo, F. (2009). Evaluación formativa en aula y evaluación a gran escala: hacia un sistema más equilibrado. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 11 (2). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol11no2/contenido-mtzrizo2.html

Revista Electrónica de Investigación Educativa
Vol. 11, No. 2, 2009

Evaluación formativa en aula y evaluación a gran escala:hacia un sistema más equilibrado Classroom Evaluation for Training, and Large-Scale Evaluation: Toward a More Balanced System
Felipe Martínez Rizo fmrizo@prodigy.net.mx Programa de Doctorado Interinstitucional en Educación Universidad Autónoma de Aguascalientes San Cosme 108, 20010 Aguascalientes, Aguascalientes, México
(Recibido: 21 de mayo de 2009; aceptado para su publicación: 21 de julio de2009)

Resumen
Ante la proliferación de pruebas estandarizadas a gran escala que ha tenido lugar en México en los últimos años, el artículo constituye una revisión de la literatura internacional, para reflexionar sobre las posibles consecuencias de ese fenómeno y explorar los avances de enfoques alternativos de evaluación. Se revisa también el desarrollo de las concepciones relativas a laevaluación en aula con propósitos formativos, y se sintetizan las ideas actuales al respecto. Se subrayan la importancia que tales acercamientos pueden tener, por lo que se refiere a la mejora de la calidad educativa. Para concluir, se sostiene que es necesario avanzar en dirección de sistemas de evaluación que combinen de manera más equilibrada la evaluación a gran escala y la evaluación en aula. Palabrasclave: Evaluación educativa, pruebas estandarizadas, evaluación formativa.

Martínez Rizo: Evaluación formativa en aula y evaluación a gran escala…

Abstract
Given the large-scale proliferation of standardized tests that has occurred in Mexico in recent years, this article constitutes a review of the international literature on the subject, for the purpose of reflecting on the possibleconsequences of this phenomenon and exploring the progress of alternative assessment approaches. It also reviews the development of concepts relating to evaluation in the classroom for training purposes, and summarizes current thinking about this. It emphasizes the importance that such approaches may have, as regarding the improvement of educational quality. In conclusion, it argues that it isnecessary to move toward evaluation systems that combine large-scale assessment and classroom assessment in a more balanced fashion. Key words: Educational assessment, standardized tests, formative evaluation.

Introducción: Evaluación del aprendizaje y pruebas estandarizadas La evaluación del aprendizaje tiene antecedentes antiguos. En China comenzaron a aplicarse pruebas a grandes números de personasmás de 1,000 años A.C, (Oakes y Lipton, 2007). Mucho después, en el siglo XVI de nuestra era, los liceos jesuitas iniciaron una tradición que, en el XIX, llevó a exámenes tipo ensayo, como el abitur alemán o el baccalaureat francés. En las escuelas elementales la evaluación se sistematizó más tarde, ya que los sistemas educativos en esos niveles sólo se consolidaron después de que la revoluciónindustrial y la ilustración hicieron que se considerara necesario que todos los futuros ciudadanos supieran al menos leer y escribir. Antes la enseñanza de primeras letras estaba a cargo de preceptores privados en hogares acomodados, o se daba en pequeñas escuelas parroquiales o gremiales. El número de alumnos era reducido y no existía la noción de grado. La evaluación no implicaba el uso deprocedimientos sistemáticos; bastaba el juicio del maestro, que no necesitaba usar instrumentos especiales; era suficiente la observación cotidiana que el docente tenía del progreso de cada uno de sus estudiantes. Cuando los niños que aprendían a leer y escribir eran una minoría, su nivel era también menos heterogéneo que hoy, y los estándares de calidad que un maestro utilizaban implícitamente al...