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Junio de 2010, Número 22, páginas 169-182
ISSN: 1815-0640

Enseñanza de fracciones. Una experiencia didáctica en
quinto año de enseñanza primaria.
Raúl Fuentes Fuentes
Resumen
En el presente trabajo se informa sobre la experiencia didáctica llevada a cabo en la
Escuela Duao, ubicada en la provincia de Talca (Chile). En la primera parte se da a
conocer la problemática, y se esbozan loslineamientos temáticos respecto de la
elaboración de la unidad didáctica referida a las fracciones para los alumnos del
Quinto Año Básico de la escuela. Luego, en la segunda se da cuenta de los
resultados de la experiencia, aplicación de unidad didáctica de base constructivista
sobre fracciones, y se sugieren algunas estrategias para el mejoramiento del
aprendizaje escolar en estas materias.Abstract
In the present study reports on the learning experience conducted in Duao School,
located in the province of Talca (Chile). The first part is given to problem areas, and
outlines the thematic guidelines on the development of the teaching unit refers to the
fractions to students in the fifth year of primary school. Then in the second reports
the results of the experiment, applicationof constructivist-based teaching unit on
fractions, and suggests some strategies for improving student learning in these
areas.

Resumo
No presente trabalho informa-se sobre a experiência didática levada a cabo na
Escola Duao, localizada na província de Talca (Chile). Na primeira parte dá-se a
conhecer a problemática, e esboçam-se os lineamentos temáticos a respeito da
elaboração daunidade didática referida às frações para os alunos do Quinto Ano
Básico da escola. Logo, na segunda presta-se conta dos resultados da experiência,
aplicação de unidade didática de base construtivista sobre frações, e sugerem-se
algumas estratégias para o melhoramento da aprendizagem escolar nestas
disciplinas.

1. Introducción
Los resultados de la aplicación de la Prueba SIMCE a los alumnos yalumnas
de los cuartos años de Educación General Básica a nivel de la Región del Maule en
la ciudad de Talca (Chile), muestran una clara deficiencia en el logro de los
contenidos matemáticos a alcanzar en este nivel. Los promedios a nivel regional en
el subsector de Educación Matemática son del orden de los 245 puntos. En el caso
particular de la Escuela de Duao, los resultados obtenidos porlos estudiantes se
ubican cinco puntos bajo de dicho promedio y superando en 17 puntos al SIMCE del
año 2002. Igual situación se aprecia también en los resultados alcanzados en la
escuela de Chequén de la Peña (216 puntos), la que siendo superior a lo logrado en

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA – JUNIO DE 2010 - NÚMERO 22 - PÁGINA 169

Enseñanza de fracciones. Una experienciadidáctica
en quinto año de enseñanza primaria.
Raúl Fuentes Fuentes.

el SIMCE 2002, aún los resultados se mantienen por debajo de los promedios
comunal, regional y nacional, particularmente en lo que dice relación con el
contenido de fracciones.
Al momento de explicar este hecho, no se encuentran evidencias científicas,
por lo menos al nivel de los establecimientos en estudio quepermitan aproximarnos
con rapidez a alguna solución. Lo que si esta claro que en Matemáticas los saberes
son un continuo, es decir, cada contenido es pre-requisito natural para otros; como
por ejemplo, las fracciones para el aprendizaje de los números decimales.
Lo anterior pone en evidencia la necesidad de intervenir pedagógicamente en
el aula, probando estrategias didáctico - metodológicas quepermitan mejorar los
aprendizajes de los estudiantes al momento de abordar el contenido de las
fracciones. Ello posibilitará que los profesores de ambas escuelas, y de otras,
puedan disponer de antecedentes que los permitan replantear el proceso de
enseñanza de las fracciones, reflexionando sobre las metodologías, estrategias,
recursos y evaluaciones aplicadas al momento de tratar este...