Evaluaciones

República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para la Educación Universitaria
Proyecto De Profesionalización Docente
Mene Grande, Estado-Zulia.

Contextualización del contenido
Contextualización del contenido



BACHILLER:
Contreras Rosmery.
Nuñez Silvia.Perozo Rosa.
Pirona Vicente.
Rivera Rubí.
Vetancourt Dusneiber
* Índice

* Introducción.
* Contextualización del contenido.
* Tipos de contenidos.
* Competencias, indicadores y criterios.
* Boletín informativo.
*Conclusión.















* INTRODUCCIÓN
Al comenzar este trabajo hablaremos sobre la contextualización de los contenidos que consiste en concretarlos de acuerdo a las características específicas de los alumnos donde se va desarrollando la enseñanza-aprendizaje al mismo tiempo desarrollaremos los tipos de contenidos, se caracterizan porser: conceptuales, se componen de hechos o datos y conceptos. Contenidos procedimentales, se definen como un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta. Contenidos actitudinales, son generales y específicos. Por otra parte explicaremos los criterios, competencias e indicadores evaluativos y lo que significa un boletín informativo.* CONTEXTUALIZACION DEL CONTENIDO.
Consiste en concretarlos de acuerdo a las características específicas del grupo de alumnos al que se dirige la unidad didáctica tomando en cuenta:
* Las características especificas del contexto donde va a desarrollar la enseñanza-aprendizaje. (grupo de alumnos, aula, ambientes, expectativas de aprendizaje)* La adecuación al desarrollo evolutivo de los alumnos los contenidos a aprender deben situarse a una distancia óptima entre el nivel de desarrollo actual, determinado por la capacidad de resolver individualmente un problema, el desarrollo potencial, precisado a través de la resolución del mismo problema bajo la guía de alguien mas capaz.
* La realización entre los conocimientos previosy los contenidos que serán objeto de estudio.
* El orden que deben tener los contenidos dentro de la secuencia y sus relaciones mutuas.

La elección del contexto seria, por tanto lo que hace que la actividad sea autentica, es una enorme responsabilidad para el profesor quien debe tener presente que el aprendizaje de una destreza se produce con el contexto de un proyecto amplio deinterés para el alumno, y que el aprendizaje se produce mejor en un contexto de cooperación donde surge el intercambio de ideas.
En consecuencia tal como lo sugiere GADINIDIS (1994), las actividades que plantean la contextualización del contenido en la clase deberían ofrecer al alumno la oportunidad de especular, explorar, criticar, justificar, permitir que el alumno experimente procesos cognitivosde nivel alto, alentar al alumno al discurso, a explicar y justificar su comprensión, permitir el trabajo con otros, darles sentido y permitir que los alumnos reconozcan la importancia de comunicar claramente lo que saben.

* TIPOS DE CONTENIDOS.
Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programaran las actividades de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar loexpresado en los objetivos.
Al momento de seleccionar el contenido a trabajar es importante distinguir tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
* LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES SE COMPONEN DE:
a) Hechos o datos.
* Su aprendizaje es literal en si mismo.
* Es información descriptiva.
* Su valor es ser instrumento para ayudar al logro de objetivos...