Evaluación del Programa de Educación Preescolar 2004
Páginas: 50 (12333 palabras)
Publicado: 28 de agosto de 2014
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Unidad Ajusco
Licenciatura en Psicología Educativa
Asignatura: Evaluación curricular
6° semestre
Presentación
En los últimos años se hace una continua referencia al desarrollo de competencias para la vida en los alumnos y por ende en las competencias de los maestros para responder al planteamiento de los nuevos planes de estudio que son por competencias.La evaluación se inicia con la recogida y sistematización de la información referida a la unidad objeto de evaluación, que en este caso es la obtención de la información necesaria para la evaluación localizada en el Programa de Educación Preescolar 2004.
La reforma educativa de preescolar comenzó en el 2002 y a partir de octubre del 2003 se comenzó a analizar la propuesta y es en el 2004 queentra en vigor el nuevo programa.
En este nuevo plan se incorpora a las prácticas docentes el concepto de competencia, concepto sobre el que se estructuran innumerables talleres, cursos y otros sistemas de actualización para los maestros en servicio.
Una de las grandes debilidades de cualquier reforma ha sido la evaluación, proceso inherente al acto de enseñanza aprendizaje. La evaluaciónde las competencias es ahora el gran reto, ya que exige a los docentes transformar la concepción de evaluación.
Las reformas escolares y el cambio educativo han sido tratados desde aspectos muy diferentes en la historia de la educación en los últimos años.
La evaluación constituye una parte esencial en todos los procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación del programa contribuye alcontinuo mejoramiento del mismo, al proporcionar información que permita a los miembros de la comunidad escolar y a otros apreciar el éxito del programa en cuanto al logro de objetivos, o de lo contrario permitir hacer los ajustes necesarios para lograrlos.
Descripción del plan
PROPÓSITOS FUNDAMENTALES. (Una educación preescolar de calidad para todos)
Los propósitos fundamentales definenen conjunto, la misión de la educación preescolar y expresan los logros que se espera tengan los niños y las niñas que la cursan. A la vez son la base para definir las competencias a favorecer en ellos mediante la intervención educativa.
Estos propósitos, como guía para el trabajo pedagógico, se favorecen mediante las actividades cotidianas. La forma en que se presentan permite identificar larelación directa que tienen con las competencias de cada campo formativo; sin embargo, porque en la práctica los niños ponen en juego saberes y experiencias que no pueden asociarse solamente a un área específica del conocimiento, estos propósitos se irán favoreciendo de manera dinámica e interrelacionada.
Ello depende del clima educativo que se genere en el aula y en la escuela.
Reconociendola diversidad lingüística y cultural, social y étnica que caracteriza a nuestro país, así como las características individuales de los niños, durante su tránsito por la educación preescolar en cualquier modalidad –general, indígena o comunitario– se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, y que gradualmente:
• Desarrollen un sentido positivo desí mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonomía, a regular sus emociones; muestren disposición para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboración.
• Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolverconflictos a través del diálogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.
• Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
• Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito...
Unidad Ajusco
Licenciatura en Psicología Educativa
Asignatura: Evaluación curricular
6° semestre
Presentación
En los últimos años se hace una continua referencia al desarrollo de competencias para la vida en los alumnos y por ende en las competencias de los maestros para responder al planteamiento de los nuevos planes de estudio que son por competencias.La evaluación se inicia con la recogida y sistematización de la información referida a la unidad objeto de evaluación, que en este caso es la obtención de la información necesaria para la evaluación localizada en el Programa de Educación Preescolar 2004.
La reforma educativa de preescolar comenzó en el 2002 y a partir de octubre del 2003 se comenzó a analizar la propuesta y es en el 2004 queentra en vigor el nuevo programa.
En este nuevo plan se incorpora a las prácticas docentes el concepto de competencia, concepto sobre el que se estructuran innumerables talleres, cursos y otros sistemas de actualización para los maestros en servicio.
Una de las grandes debilidades de cualquier reforma ha sido la evaluación, proceso inherente al acto de enseñanza aprendizaje. La evaluaciónde las competencias es ahora el gran reto, ya que exige a los docentes transformar la concepción de evaluación.
Las reformas escolares y el cambio educativo han sido tratados desde aspectos muy diferentes en la historia de la educación en los últimos años.
La evaluación constituye una parte esencial en todos los procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación del programa contribuye alcontinuo mejoramiento del mismo, al proporcionar información que permita a los miembros de la comunidad escolar y a otros apreciar el éxito del programa en cuanto al logro de objetivos, o de lo contrario permitir hacer los ajustes necesarios para lograrlos.
Descripción del plan
PROPÓSITOS FUNDAMENTALES. (Una educación preescolar de calidad para todos)
Los propósitos fundamentales definenen conjunto, la misión de la educación preescolar y expresan los logros que se espera tengan los niños y las niñas que la cursan. A la vez son la base para definir las competencias a favorecer en ellos mediante la intervención educativa.
Estos propósitos, como guía para el trabajo pedagógico, se favorecen mediante las actividades cotidianas. La forma en que se presentan permite identificar larelación directa que tienen con las competencias de cada campo formativo; sin embargo, porque en la práctica los niños ponen en juego saberes y experiencias que no pueden asociarse solamente a un área específica del conocimiento, estos propósitos se irán favoreciendo de manera dinámica e interrelacionada.
Ello depende del clima educativo que se genere en el aula y en la escuela.
Reconociendola diversidad lingüística y cultural, social y étnica que caracteriza a nuestro país, así como las características individuales de los niños, durante su tránsito por la educación preescolar en cualquier modalidad –general, indígena o comunitario– se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, y que gradualmente:
• Desarrollen un sentido positivo desí mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonomía, a regular sus emociones; muestren disposición para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboración.
• Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolverconflictos a través del diálogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.
• Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
• Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito...
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