evaluación

Asignatura: Educación Especial (6218)

Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)

Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía

Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes
concepciones de la Educación Especial

TEMA 8
La Evaluación en Educación Especial:
la Propuesta Curricular Adaptada.

Prof. Francisco José Sánchez Marín
José
Marí

Asignatura: Educación Especial(6218)

Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)

Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía

Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes
concepciones de la Educación Especial

LA Evaluación en Educación Especial
Ligada al Diagnóstico categorial de los alumnos.

Utilización de un modelo de Diagnóstico clínico.

Utilización de este Diagnóstico para etiquetar yclasificar a un sujeto como deficiente.
Con ello se afianzaba la idea que el profesor ya tenía las limitaciones del alumno/a.

Prof. Francisco José Sánchez Marín
José
Marí

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Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes
concepciones de la EducaciónEspecial

Desde esta perspectiva la Evaluación en Educación Especial:

• Ha sido considerada como una tarea únicamente de expertos.
• El informe diagnóstico se convierte en un documento muerto (Torres
González, 1999).
• El problema está en el alumno que es el que se aparta de la norma y por
tanto, es sobre el que hay que intervenir.
• El diagnóstico consistía en explorar al alumno/a fuera delcontexto
mediante pruebas psicológicas estandarizadas y detectar el déficit que
explica su retraso.

Prof. Francisco José Sánchez Marín
José
Marí

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Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes
concepciones de la Educación Especial

• Una vezdetectado el déficit se elabora un programa específico individualizado fuera
del aula ordinaria: PDI (Programa de Desarrollo Individualizado).
LA EVALUACIÓN HA CAMBIADO

EL PROCESO DE CAMBIO DE PERSPECTIVA
debe estar asociado al abandono del modelo clínico

basado en el déficit y en la eliminación del concepto de DIAGNÓSTICO

Prof. Francisco José Sánchez Marín
José
Marí

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Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes
concepciones de la Educación Especial

ESTE PROCESO DE CAMBIO DE CONCEPTO Y DE PERSPECTIVA ESTÁ
JUSTIFICADO POR LAS SIGUIENTES RAZONES:

Las connotaciones médicas del término fijan su atención en las dificultades
yproblemas individuales de cada alumno.

Evaluar significa tomar decisiones a partir de una referencia determinada
con el objetivo de fundamentar el tipo y grado de apoyo que el alumno
requiere para acceder y participar de los aprendizajes.

Se introduce un nuevo factor: el contexto en el que se desarrolla
el proceso de enseñanza-aprendizaje

No sólo conocemos las necesidades del alumnosino también las
posibilidades de interacción que se le ofrecen.
Prof. Francisco José Sánchez Marín
José
Marí

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Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes
concepciones de la Educación Especial

HACIA UN NUEVO MODELO DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓNESPECIAL

Una Evaluación que sea capaz de ofrecer un
conocimiento sobre los alumnos/as y sobre
su proceso de enseñanza-aprendizaje,
convirtiéndose en una evaluación
más formativa y incardinada en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

Prof. Francisco José Sánchez Marín
José
Marí

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