Evaluación

Prof. Margarita Poggi
Integrante del Instituto Internacional
de Planeamiento Educativo, (IPE- UNESCO)

¿De qué hablamos cuando hablamos de evaluación? ¿Siempre nos referimos a
lo mismo cuando utilizamos este término? ¿Tiene alguna influencia la actividad
del evaluador sobre el "objeto" a evaluar? ¿Cuáles son las diferencias entre la
evaluación, la medición, el juicio informal, laevaluación institucional?¿Cuáles
son aquellos principios o temas acerca de los cuales sería conveniente que los
integrantes de una institución se pusieran de acuerdo en materia de
evaluación?
LA EVALUACION: UNA NOCION POLISEMICA.
Evaluación posee tantas acepciones y se relaciona con tantos otros términos
que, al decir de F. Angulo Rasco, un buen diccionario de la lengua castellana
no podría soportartantas ambigüedades. Si además introducimos la
calificación de "educativa" al sustantivo evaluación, agregamos una nueva
complejidad que vuelve imprescindible su definición.
En este sentido, la evaluación, por un lado, puede estar asociada con términos
que remiten a cuestiones del orden de lo preciso (comparar, constatar, medir,
posicionar, cifrar, etcétera), como también a otros que reenvíana lo
aproximado (comprender, apreciar, entender, conocer, etcétera). "Evaluar es
en consecuencia un término bien singular que puede expresar una cosa y su
contrario, lo preciso y lo aproximado, lo cuantitativo y lo cualitativo", según
Barlow.
Pero más allá de los matices, o aún divergencias, que suelen rastrearse en la
bibliografía especializada sobre el tema, pueden encontrarse algunosrasgos
recurrentes para la conceptualización.
Entre dichos rasgos, cabe señalar que la evaluación supone siempre la
formulación de un juicio de valor sobre un objeto determinado que se
recorta para tal fin, (dicho objeto puede tratarse de un sistema educativo,
una política determinada, una institución escolar, un programa o proyecto
específico, aprendizajes de los alumnos, desempeños docentes,una propuesta
curricular o editorial, etcétera). En este sentido, siempre implica una lectura
orientada; en toda ocasión, supone algún pronunciamiento sobre el
objeto de evaluación.
Planteada de este modo, debe entenderse entonces como una práctica abierta
a la interrogación, a la problematización y a la producción de conocimiento. En
este sentido, acordamos con los planteos de numerososautores (entre otros
Barbier, De Ketele, Hadji, Perrenoud, Simons, Fetterman, Gimeno Sacristan,
Diaz Barriga y Salinas, tomando distintos contextos geográficos y corrientes
teóricas).
Implica un acercamiento hacia el objeto de evaluación y un conocimiento de
éste a través de sucesivas y más complejas aproximaciones. Al mismo tiempo,
exige también la interrogación de las propias prácticas deevaluación ya que,
al pronunciar juicios de valor sobre el objeto que se evalúa, se ponen en juego
presupuestos teóricos de orden político, (porque los juicios de evaluación
tienen efectos sobre los objetos evaluados) tan importantes como los
requisitos metodológicos y técnicos que se articulan con aquellos. Para decir
esto en otros términos: si bien toda evaluación debe responder a ciertasexigencias metodológicas, éstas necesariamente se articulan con presupuestos
políticos que las enmarcan y sustentan. Esta afirmación, que puede resultar
fuerte, implica en sí misma el desacuerdo con aquellas posiciones que reducen
la evaluación sólo a una perspectiva técnica.
Un autor reconocido por el abordaje particularmente focalizado en estos
temas, E. House, inicia un capítulo citando aJ. Rawls en Teoría de la Justicia:
"La justicia es la primera virtud de las instituciones sociales, como la verdad lo
es de los sistemas de pensamiento". Más allá de que el abordaje del autor
mencionado en último término exceda el tema EVALUACION, en todo caso lo
que nos interesa subrayar es lo siguiente: toda evaluación tiene, a la vez, el
desafío de analizar y/o anticipar qué implica el...