evaluacon de competencias preescolares

UN INSTRUMENTO PARA EVALUAR
COMPETENCIAS EN NIÑOS PREESCOLARES
MARÍA CLOTILDE JUÁREZ HERNÁNDEZ, ALEJANDRO OCTAVIO DELGADO CABALLERO

Resumen:
El Programa de Educación Preescolar vigente (PEP/SEP, 2004) es una propuesta
curricular basada en competencias que espera que la educadora realice el diagnóstico
inicial de las competencias de los alumnos durante el primer mes del ciclo escolar. Sinembargo, no se le proporciona instrumento alguno para evaluar las competencias de los
niños preescolares. Esta problemática plantea la necesidad de construir un instrumento.
La Escala de competencias de niños y niñas preescolares (versión 2.0, UPN, 2007) que
técnicamente es una variante del tipo Likert que evalúa 17 indicadores de las
competencias clasificadas en cinco categorías: 1.Construcción de la identidad personal;
2. Empleo del lenguaje oral y escrito; 3. Pensamiento lógico matemático y científico; 4
Interacción con el entorno social y 5. Interacción con el entorno natural. Cada reactivo
de la escala clasifica las respuestas de los preescolares, según el nivel de dominio en
cinco categorías: 1. Sin respuesta; 2. Respuesta no pertinente; 3. Respuesta pertinente:incipiente; 4. Respuesta pertinente: óptimo y 5. Respuesta pertinente: sobresaliente. La
escala se aplicó a una muestra de 149 preescolares en 24 jardines de niños localizados
en tres entidades federativas: Distrito Federal, Estado de México y Puebla. El propósito
de este trabajo es informar sobre los resultados parciales que hasta el momento dan
cuenta del comportamiento de los reactivos de acuerdo consu nivel de dificultad en
función de la distribución de las respuestas de los preescolares. Identificándose
reactivos fáciles, difíciles, medios y sin clasificación.

El Proyecto Intersectorial de Indicadores de Bienestar en la Primera Infancia en
México con la participación de dependencias e instituciones de los sectores salud y
educación conformó tres mesas de trabajo: Desarrollo delNiño, Contexto familiar y

comunitario y Cobertura, calidad y equidad de los programas, que definieron
indicadores para evaluar el bienestar en niños y niñas de uno, tres y seis años de
edad. La Coordinación Técnica de la Mesa de Desarrollo del Niño, a cargo de la Dra.
María Clotilde Juárez Hernández (2003-2006) diseñó escalas para evaluar competencias
de niños de uno, tres y seis años de edad.El estudio piloto se realizó en 2005, cuyos
resultados se analizaron cualitativa y cuantitativamente en 2006 derivándose la Escala
de Competencias de Niños Preescolares (V. 2.0; UPN, 2007) (Juárez-Hernández,
2007a). La organización de este trabajo es: fundamentos teórico y metodológico,
resultados y conclusiones, y referencias.

Fundamento teórico
La Escala de Competencias de NiñosPreescolares (v. 2.0; UPN, 2007) se sustenta en
tres perspectivas teóricas complementarias: constructivista de Jean Piaget; socialculturalista de Lev Vigotsky y holística de Urie Bronfenbrenner (Bronfenbrenner,
1979) cuya articulación conforma un complejo andamiaje conceptual dentro del cual se
puede concebir, en un plano amplio, el desarrollo humano y en un plano específico, el
desarrollo infantil(Castorina & Baquero, 2005).
Se define el desarrollo infantil como un proceso dinámico en continua
transformación a lo largo de la vida. El que a su vez, es un producto resultante de la
interacción dialéctica entre las estructuras biológicas y funcionales de la persona con su
ambiente social y natural, que necesariamente conlleva a cambios cualitativos y
cuantitativos que evidentemente semuestran a través del crecimiento y el
comportamiento progresivamente más organizado y coordinado que modifican integral
y armónicamente las distintas dimensiones de su desarrollo. Todo ello da cuenta de la
capacidad adaptativa de la persona quien es cada vez más competente a lo largo del

curso de su vida enmarcada dentro de un contexto social-cultural y momento histórico
determinados...