Evoluci n de la evaluaci n

Evolución de la evaluación
Jesús María Rodríguez Antonio
Investigador educativo

L

a planeación, ejecución y evaluación constituyen un continuo en el
comportamiento humano. Cualquier acción delindividuo es planeada,
ejecutada y evaluada. Pensemos en cualquier acción incluso aparentemente

irrelevante: satisfacer la sed. En primer término, tengo que saber de qué dispongo, dónde se
encuentraalgún tipo de líquido apropiado y si cuento con los medios para conseguirlo; esto
es planeación. Con esta información, ejecuto el plan, no hay agua, sólo una máquina
expendedora de refrescos; tomo lasmonedas requeridas, acudo a ella y selecciono la bebida
de mi preferencia; he ejecutado la acción. El refresco me pareció más caro de lo normal, la
ubicación de la máquina retirada; la próxima vez quetenga sed, sólo iré a la máquina
expendedora si tengo demasiada: he evaluado la acción.
Las tres acciones, distintas tal vez sólo conceptualmente, han recibido particular
atención durante siglos; de cadauna de ellas, se ha logrado elaborar modelos y sistemas
complejos para realizarlas con mayor eficiencia, otra aspiración del género humano. En el
ámbito de la planeación, la programación porobjetivos y la planeación estratégica parecen
ser los epítomes de esta actividad. La calidad total, las mejores prácticas, el justo a tiempo y
la reingeniería representan con dignidad la ejecución llevada asu máximo grado de
eficiencia. ¿Y la evaluación? De ésta nos ocuparemos con algo de detalle.
Guba y Lincoln (1991) proponen cuatro generaciones en el desarrollo evolutivo de la
evaluación. Seguimos suesquema, aunque se saltan siglos de evolución, pues para ellos la
evaluación aparece apenas hace cien años.
La primera generación surge de las pruebas y exámenes que "desde siglos" han sido
puestos alos alumnos para saber si dominan o no un contenido. Stuart Mill y Darwin, con su

EVOLUCIÓN DE LA EVALUACIÓN

JCS- 1

fe en la ciencia, prepararon el camino a este movimiento. A Galton y Wundt...