¿existe la infancia?
Páginas: 5 (1052 palabras)
Publicado: 23 de noviembre de 2014
03 DE SEPTIEMBRE DEL 2014
Materia:
Psicología del Desarrollo Infantil de (0 a 12 años)
Tema:
Escuela y Construcción de la Infancia
¿Existe la Infancia?
Lic. En Educación Primaria
INTRODUCCIÓN
La infancia como problema
El objetivo de este ensayo es indagar acerca del concepto de «infancia» en el ámbito deldiscurso pedagógico. La intención es la de elaborar el marco en el cual la pedagogía construye la infancia y la configura a partir de ciertas categorías.
Ha tenido una influencia tan marcada como el libro de Philippe Ariès, L’Enfant et la vie familiare sous l'ancien régime1. Tanto la profundidad de sus proposiciones como una cierta audacia en sus conclusiones, han promovido la búsqueda nosolamente de nuevas evidencias sobre la infancia sino también la configuración de un nuevo campo epistémico.
El libro de Ariès ofrece sus afirmaciones en dos series. La primera se plantea con el fin de demostrar que, por contraste con nuestros actuales sentimientos respecto de la infancia, es posible definir una etapa anterior (al siglo XIII o XIV) en la que esos sentimientos no existían en la culturaoccidental: ni las prácticas en los distintos aspectos de la vida social ni los patrones culturales actuales son posibles de ser detectados en ese período.
Ariès denomina Ancien Régime, el sentimiento que actualmente occidente muestra hacia la infancia, no parecía tener lugar. Los niños no eran ni queridos ni odiados en los términos que esos sentimientos se expresan en el presente: habría quedecir , en todo caso, que los niños eran simplemente inevitables. Compartían con los adultos las actividades lúdicas, educacionales y productivas. Los niños no se diferenciaban de los adultos ni por la ropa que portaban ni por los trabajos que efectuaban ni por las cosas que normalmente decían o callaban.
La segunda serie de afirmaciones contribuyen a describir la transición de la antigua a lanueva concepción de infancia que operará la cultura occidental. Para esta transición, Ariès
destaca con mayor intensidad dos sentimientos de infancia. El primero es el “mignotage”, por
medio del cual se reconoce una cierta especificidad del niño que se hace evidente en algunas
nuevas actitudes femeninas: la de las madres y las “nurses”, especialmente a partir del siglo
XVII. Este sentimientoexpresa la dependencia personal del niño al adulto y la necesidad de protección por parte de este. Esto se complementa con una concepción del niño como un ser
moralmente heterónomo4 y con el surgimiento del moderno sentimiento de amor maternal.
El segundo sentimiento se conforma a partir del nuevo interés generado por la infancia
como objeto de estudio y normalización, siendo los pedagogos lossujetos destacados en este
proceso y la escuela, o mejor dicho, el proceso de escolarización, el escenario observable de este interés.
1 Ariès, Philippe. L’enfant et la vie familliale sous l’Ancienne Régime, Plon, Paris, 1960.
2 Esta división de la obra la hemos tomado –aunque no estrictamente, del clásico artículo de Adrian Wilson, “The
Infancy of de history of childhood: an appraisal oPhilippe Ariès”, History and Theory, XIX (2, 1980), pp.133-
153.
3 Narodowski, Mariano. Infancia y poder. La conformación de la pedagogía moderna, Aique, Buenos Aires,
1994.
¿ EXISTE LA INFANCIA?
“La infancia es una pesadilla que la modernidad ha construido pacientemente"
La infancia es una construcción de la modernidad definida por la atribución de ciertas características a un conjuntoparticularizado de la población, características condensadas en diferentes instituciones y en ciertos discursos científicos y normativos.
La escuela moderna es la escuela de la infancia pedagogizada , de la infancia sometida a una analítica propuesta por la pedagogía y la psicología educacional.
Básicamente se trata de una crisis del modelo de dependencia y heteronomía expresado tanto en el...
Materia:
Psicología del Desarrollo Infantil de (0 a 12 años)
Tema:
Escuela y Construcción de la Infancia
¿Existe la Infancia?
Lic. En Educación Primaria
INTRODUCCIÓN
La infancia como problema
El objetivo de este ensayo es indagar acerca del concepto de «infancia» en el ámbito deldiscurso pedagógico. La intención es la de elaborar el marco en el cual la pedagogía construye la infancia y la configura a partir de ciertas categorías.
Ha tenido una influencia tan marcada como el libro de Philippe Ariès, L’Enfant et la vie familiare sous l'ancien régime1. Tanto la profundidad de sus proposiciones como una cierta audacia en sus conclusiones, han promovido la búsqueda nosolamente de nuevas evidencias sobre la infancia sino también la configuración de un nuevo campo epistémico.
El libro de Ariès ofrece sus afirmaciones en dos series. La primera se plantea con el fin de demostrar que, por contraste con nuestros actuales sentimientos respecto de la infancia, es posible definir una etapa anterior (al siglo XIII o XIV) en la que esos sentimientos no existían en la culturaoccidental: ni las prácticas en los distintos aspectos de la vida social ni los patrones culturales actuales son posibles de ser detectados en ese período.
Ariès denomina Ancien Régime, el sentimiento que actualmente occidente muestra hacia la infancia, no parecía tener lugar. Los niños no eran ni queridos ni odiados en los términos que esos sentimientos se expresan en el presente: habría quedecir , en todo caso, que los niños eran simplemente inevitables. Compartían con los adultos las actividades lúdicas, educacionales y productivas. Los niños no se diferenciaban de los adultos ni por la ropa que portaban ni por los trabajos que efectuaban ni por las cosas que normalmente decían o callaban.
La segunda serie de afirmaciones contribuyen a describir la transición de la antigua a lanueva concepción de infancia que operará la cultura occidental. Para esta transición, Ariès
destaca con mayor intensidad dos sentimientos de infancia. El primero es el “mignotage”, por
medio del cual se reconoce una cierta especificidad del niño que se hace evidente en algunas
nuevas actitudes femeninas: la de las madres y las “nurses”, especialmente a partir del siglo
XVII. Este sentimientoexpresa la dependencia personal del niño al adulto y la necesidad de protección por parte de este. Esto se complementa con una concepción del niño como un ser
moralmente heterónomo4 y con el surgimiento del moderno sentimiento de amor maternal.
El segundo sentimiento se conforma a partir del nuevo interés generado por la infancia
como objeto de estudio y normalización, siendo los pedagogos lossujetos destacados en este
proceso y la escuela, o mejor dicho, el proceso de escolarización, el escenario observable de este interés.
1 Ariès, Philippe. L’enfant et la vie familliale sous l’Ancienne Régime, Plon, Paris, 1960.
2 Esta división de la obra la hemos tomado –aunque no estrictamente, del clásico artículo de Adrian Wilson, “The
Infancy of de history of childhood: an appraisal oPhilippe Ariès”, History and Theory, XIX (2, 1980), pp.133-
153.
3 Narodowski, Mariano. Infancia y poder. La conformación de la pedagogía moderna, Aique, Buenos Aires,
1994.
¿ EXISTE LA INFANCIA?
“La infancia es una pesadilla que la modernidad ha construido pacientemente"
La infancia es una construcción de la modernidad definida por la atribución de ciertas características a un conjuntoparticularizado de la población, características condensadas en diferentes instituciones y en ciertos discursos científicos y normativos.
La escuela moderna es la escuela de la infancia pedagogizada , de la infancia sometida a una analítica propuesta por la pedagogía y la psicología educacional.
Básicamente se trata de una crisis del modelo de dependencia y heteronomía expresado tanto en el...
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