Experiencias Educativas Igualitarias En La Sociedad De La Informacion

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS IGUALITARIAS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION
-pretende: -superar las estructuras reproduccioncitas
-integración de todas las comunidades
-igualdad y democratización
School development program
-1968, se aplico en dos escuelas con alto índice de fracaso escolar
-“se necesita un pueblo entero para educar u niño”
-“un tipo de educación que parta de bajasexpectativas, genera bajada del nivel de la escuela”
-objetivos:
-movilizar a toda la comunidad educativa (familiares, profesores, personal no docente, etc)
-dar un apoyo integral al alumnado para asegurar su éxito académico
-evitar la valoración del éxito académico limitándose a las capacidades intelectuales
-se pone especial énfasis en incorporar la problemática de la familia como elemento de muchainfluencia
Accelerated schools
-1986, actualmente mas de 100 escuelas en USA
-“no se entiende, que se dediquen mejores métodos a mejores alumnos y peores métodos a peores alumnos”
-“acelerar el aprendizaje de los alumnos que tienen un ritmo de aprendizaje mas lento, en lugar de bajar su nivel”
-gran importancia a la participación familiar, forman parte de la gestión y dirección, abandonando lasestructuras de decisión jerarquizadas
-en las aulas se trabaja en pequeños grupos, lo que favorece al aprendizaje cooperativo.
Success for all
-1987, Baltimor, barrios marginales
-se enfoca a prevenir el fracaso escolar
-se pretende que todo el alumnado crea en su capacidad de aprendizaje
-el éxito académico de los alumnos es responsabilidad de toda la comunidad educativa
-las familias seorganizan entre sí para transformar el contexto y fomentar que los niños tengan éxito.

Comunidad de aprendizaje
-inspirada en los modelos anteriores
-6000 escuelas en el mundo, superando el fracaso escolar y los problemas de convivencia.
-reivindica el papel activo del sujeto y el dialogo intersubjetivo como motor de la transformación social
-perspectiva comunicativa, importante lacontribución de todos los agentes educativos.
*puntos importantes
A) participación: de todos los agentes educativos
b) centralidad del aprendizaje: transformar el centro con el fin de potenciar las capacidades del niño sin que las condiciones exteriores lo obstaculicen
c) progreso permanente: evaluación constante

REFORMAS EDUCATIVAS EN EL ESTADO ESPAÑOL
a) 1970 Ley General de Educación (LGE)-educación obligatoria desde los 6 a los 14
-graduado escolar
- certificado escolar
- la estructura de sociedad industrial hace necesario hacer llegar la educación a todos
- se confunde igualdad con homogeneidad y no se contempla la diversidad
- se reproducen las desigualdades, hijos de académicos a estudios superiores y universidad mientras los hijos de padres no académicos ocupan laformación profesional.
b) 1990 (LOGSE)
- pretende evitar el darwinismo social, tema teórico del momento
-su objetivo es la sociabilidad y la felicidad de los alumnos
- educación obligatoria hasta los 16 años
- plantea un currículum abierto, flexible adaptativo
- la aplicación de esto, tuvo como resultado: que a los alumnos menos aventajados se les bajaba el nivel quitándoles expectativas de futuro.c) planteamiento de la ley de calidad de educación (LOCE): gran polémica y no llega a realizarse del todo
- intenta dar respuesta a las exigencias de los profesores de la actualidad: diversidad y conflicto
-introduce los itinerarios
- pero no resuelve la reproducción de desigualdades
-encuesta metropolitana 2000 en 2005
-1 de cada 2 jóvenes hijo de académico va a la universidad
-por 1 decada 25 de familias no académicas
-en el año 2000: se licencio el 7,2% de los hijos de familias sin estudios, y un 71,3% de los hijos de familias con estudios.

Comunidad de aprendizaje en Andalucía

EXPERIENCIA: “Una Comunidad de Aprendizaje en el Polígono Sur”.
El Colegio Público de Educación Infantil y Primaria “Andalucía”, está situado en el Polígono Sur –Tres Mil Viviendas- de...