Exploracion De Conocimiento Del Mundo

DIPLOMADO

“Competencias docentes para la atención educativa a la diversidad social, cultural y lingüística en México”

Dirección General de Educación Indígena

ACTIVIDADES MÓDULO I

2012

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA José Ángel Córdova Villalobos

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Francisco Ciscomani Freaner

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA Rosalinda Morales GarzaDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Alicia Xóchitl Olvera Rosas

DIRECCIÓN PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DE DOCENTES DE EDUCACIÓN INDÍGENA Édgar Yesid Sierra Soler

DIRECCIÓN DE APOYOS EDUCATIVOS Patricia Gómez Rivera

DIRECCIÓN PARA EL DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE LAS LENGUAS INDÍGENAS Eleuterio Olarte Tiburcio

COORDINACIÓN ACADÉMICA Graciela Cortés Camarillo

Módulo I.ACTIVIDAD 1. Análisis de las etapas de la historia nacional.

| ¿CÓMO ESTABAN REPRESENTADAS LAS DIVERSAS CULTURAS? | ¿QUIÉNES ERAN LOS PROTAGONISTAS? | ¿CÓMO SE DABA ELHECHO EDUCATIVO?¿CUÁL ERA EL OBJETIVO?¿A QUIÉNES ESTABA DIRIGIDO? | ¿CÓMO SEREGULABA EN MATERIA EDUCATIVA? |
PERIODO PREHISPÁNICO DEMÉXICO (PRECONTACTO: DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA) | Donde los niños menores de 3 años eran educados porsus padres y las madres educaban a sus hijas. Esta educación se refería fundamentalmente a las obligaciones del hogar y las tareas con las que deberían colaborar | Los padres, el pueblo con su diversas lenguas y culturas, los niños | Enseñaban a los infantes aspectos de todos los campos de saberes lo que daba gradualidad al aprendizaje | La enseñanza era improvisada |
LA COLONIA | Si lospadres no dedicaban el niño recién nacido a los dioses este carecía de protección divina y moría | Costumbres y tradiciones Los dioses, los padres y los niños | El templo lo consideraban como escuela era el lugar de servicio | |
LA INDEPENDENCIA | se generó un movimiento de ideas extraordinarias en favor del impulso de la educación infantil en todos sus aspectos. | Hogares infantiles guarderíassecretaria de salud IMSS Y ISSSTE promotoras | Diseñados para proporcionar una educación integral al niño, con atención nutricional y estimulación para su desarrollo físico, cognoscitivo y afectivo-social. Al mismo tiempo, se proporcionó capacitación al personal encargado. | Plan programa de educación y capacitación de las mujeres indígenas |
LA REFORMA | | Contexto socio cultural Padres yMadres | Formación integral física, psicológica y social de los niños menores de cuatro años a través de la familia y la comunidad de creación de espacios educativos | El tiempo de duración, la frecuencia, la metodología de trabajo, los contenidos y los materiales educativos que se utilizaron estuvieron en concordancia conlas necesidades infantiles, la familia y el contexto sociocultural |
ÉPOCAPOSREVOLUCIONARIA1920-1950 (ESCUELA RURAL MEXICANA Y ESCUELAS NORMALES) | la Dirección General de Educación Indígena, entonces perteneciente a la Subsecretaría de Educación Básica y Normal, definió y publicó los Lineamientos de Educación Inicial para Zonas Indígenas, en el que niñas y niños menores de cuatro años son el eje sobre el cual giran las actividades que habrían de realizarse. | Lacomunidad los niños los padres de familia docentes | Favorecer el desarrollo integral de niños indígenas de 0 a 4 años Orientar a madres de familia sobre el mejor cuidado de sus hijos para la atención | Manual para promotoras de educación inicial indígena manual para investigación participativa cuadernillo de juegos infantiles miscelánea de juguetes y material didáctico |
MÉXICO MODERNO: 1950 A2000(INI Y DGEI) | La educación intercultural bilingüe surgió como un planteamiento de intervención pedagógica que consideraba las características culturales y lingüísticas del contexto | Autoridades equipo técnicos, directivos, docentes especialistas y autoridades tradicionales entre otros | La educación intercultural bilingüe la renovación curricular se buscaba guiar y potenciar la practica docente...