Exposición De Lectura

Los problemas de lectura:
hipótesis del déficit versus
retraso lector

Las habilidades psicolingüísticas distinguen a los
seres humanos de otros de su misma especie.
Además, el desarrollo del lenguaje, en su dimensión
oral y escrita, es crucial para el desarrollo humano
tanto desde el punto de vista personal como social y
académico….
Ahora bien, la adquisición del sistema lingüísticoimplica dominar unas habilidades aprendidas pero
no enseñadas (los diversos componentes del
lenguaje oral) y otras que deben ser aprendidas y
enseñadas, o lo que es lo mismo, el lenguaje escrito.

Uno de los problemas más graves en la adquisición
del lenguaje escrito lo constituye la dislexia. La
dislexia evolutiva, que debe distinguirse del retraso
lector, es un problema persistente enel aprendizaje
de la lectura, que consiste específicamente en una
dificultad para el reconocimiento fluido de las
palabras.

 Tratar la evaluación y caracterización de la dislexia
en español.
 Conocer el conjunto de factores y procesos que
intervienen, es clave para el diseño de actividades
que apoyen (andamien) la construcción de la
competencia con el lenguaje escrito, así como
parala intervención psicopedagógica con los
niños con problemas en este ámbito.

 En este sentido, es importante tomar conciencia
de la complejidad que encierra la habilidad
lectora, que viene determinada por una
multiplicidad de factores de naturaleza interactiva.

 El lenguaje es el sistema normativo de símbolos
arbitrarios usados para transmitir significados en
una sociedaddeterminada.
 Cada comunidad lingüística, a lo largo de su
historia, ha establecido un código propio y algunos
niños experimentan dificultades para codificar o
decodificar los significados.

 Por lo general, en los niños con desarrollo normal,
el sistema de comunicación escrita viene a
injertarse en otro sistema (el lenguaje oral), cuyas
bases están ya establecidas cuando los niños
llegan alaprendizaje de la lectura y la escritura.
 En todos sus componentes básicos (Fonología,
Léxico, Morfología, Sintaxis, Semántica
y Pragmática) el funcionamiento del lenguaje ya
está adquirido hacia los seis años, que es cuando
los niños afrontan el aprendizaje de la lectura.
Sin embargo, en algunos de ellos, el sistema
lingüístico primario es deficitario, en todos o en
algunos de estoscomponentes.

 Por tanto, la consecuencia para la práctica educativa
es que la mejora de la comunicación escrita pasa por
una mejora de las habilidades de comprensión y de
expresión orales en todos sus aspectos, a las que se
debe dedicar una atención prioritaria y temprana.

 Una de las cuestiones que se ha planteado es la
especificidad del lenguaje escrito respecto del oral. La
lecturaparte de un input visual.
 Al leer, en primera instancia, nos enfrentamos a unos
símbolos gráficos que hay que percibir e identificar
para llegar, finalmente, a la captación del mensaje
escrito.

Modelo Simple de Lectura.

 El reconocimiento de las palabras orales y escritas
están separados, ya que requieren distintos procesos
e implican diferentes modalidades sensoriales
(auditivay visual, respectivamente).
 Por el contrario, el resto de procesos son compartidos
con el lenguaje oral.
 Procesos morfosintácticos, que se refieren a la
habilidad para comprender la función de las palabras
y como están relacionadas entre sí.
 El conocimiento de la estructura gramatical básica del
lenguaje parece ser un aspecto crítico para la lectura
eficiente y fluida de un texto. Los sistemas alfabéticos representan los sonidos de
la lengua, de manera que con un número muy
limitado de símbolos se pueden representar infinitas
palabras y mensajes (escritura) y, a su vez, una vez
escritas, conociendo las correspondencias sonoras se
pueden generar las palabras, total o parcialmente,
dependiendo del grado de transparencia del
sistema…

Procedimientos de...