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* Concepción de la Práctica Docente

La Práctica Profesional del Docente, constituye un proceso complejo en el que influyen múltiples factores que van a incidir en la concreción de teorías, lineamientos, políticas; es decir, en el logro de los fines educativos. En tal sentido, el docente como centro del proceso de la Práctica, debe lidiar con múltiples y simultáneos elementos en su hacerpedagógico. Por una parte, debe demostrar dominio conceptual sobre los contenidos de cada una de las áreas curriculares del nivel donde se desempeñará; liderazgo, traducido en autoridad moral y cognitiva que genere el trabajo cooperativo; el respeto hacia los otros y disposición para la toma de decisiones conjunta. Al mismo tiempo, debe evidenciar el dominio de estrategias, técnicas y habilidades quefavorezcan los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación; así como un desempeño personal y profesional sustentado en valores éticos y morales.

Del docente se espera que evidencie actualidad didáctica, comunicación asertiva, creatividad, capacidad para reflexionar sobre su hacer y constituirse en aprendiz permanente, por lo que debe ser un investigador de su propia acción, de tal manera quepueda generar transformaciones en la realidad en la que intervenga. Además, debe controlar sus emociones, sentimientos y afectos de tal forma que pueda equilibrar la subjetividad e intersubjetividad propia de la dinámica del aula y de la escuela.

Se concibe la Práctica Docente del Curso para Directores como instancia fundamental del proceso de formación profesional en la cual la escuela seconstituye como el lugar en que el maestro director aprende su profesión. Este posicionamiento implica una revalorización epistemológica de la experiencia.
La articulación entre los aportes de los módulos teóricos y el ejercicio profesional de la tarea, no solo es formadora en sí misma sino que favorece el ingreso del docente en una dinámica de formación continua en la que teoría y práctica seinterconectan permanentemente. Esta concepción es opuesta a la concepción acumulativa del proceso formativo de los modelos clásicos, que se encara como adición de dos etapas que si bien se declaran como complementarias suelen tener una débil articulación.

* Procedimientos para su desarrollo

La práctica profesional docente constituye un eje d aplicación en torno al cual el estudiante integraun conjunto de competencias adquiridas en diferentes cursos de los otros componentes curriculares (también se incluye la experiencia previa del estudiante.
La práctica profesional conforma un proceso continuo sistemático y armónico, integrado por fases, que representan, para el estudiante, un amplio y variado conjunto de situaciones que le permiten la demostración de habilidades, destrezas,conocimientos, aptitudes y actitudes desarrolladas en los cursos de los otros tres componentes curriculares

Desde el punto de vista teorico-conseptual la práctica profesional es parte de la pedagogía en lo que se refiere a los momentos de integración y actuación de esta; aun cuando pudiera hablarse de conocimientos o campo del saber especifico. Leonardo poledo
Como asignatura, se la cumple enlas clases del periodo lectivo. En esta fase el alumno adquiere fundamentos teóricos para la aplicación práctica que realizará como docente.
Como práctica propiamente dicha, en la que el alumno ejerce temporalmente la función de maestro en una institución de nivel primario o medio, bajo el control de un Supervisor de la Escuela de Lenguas y Lingüística, quien asesora al alumno en la ejecución dela práctica, y de un Profesor- Guía, que es profesor de la unidad educativa donde el alumno realiza sus prácticas.

* Concepción de la Fase de Observación
La palabra observar proviene del latín "observare" que significa guardar.
Observación es examinar contemplar atentamente, detalladamente.
Observar es la acción de mirar detenidamente una cosa, para asimilar en detalle la naturaleza...