FACTORES F SICOS BIOQUIMICOS O EMOCIONALES QUE GENEREN DISFUNCI N EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EL INDIVIDUO EN EL AULA
Páginas: 8 (1785 palabras)
Publicado: 31 de agosto de 2015
FACTORES FÍSICOS, BIOQUIMICOS O EMOCIONALES QUE GENEREN DISFUNCIÓN EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EL INDIVIDUO EN EL AULA.
I N D I C E
Introducción…………………………………………………..…………………………3
Objetivo………………………………………………………….…………………………4
Experiencia de la asignatura……………………………………………………5
Datos del entrevistado……………………………………..………………………6
Proceso de identificación de alteraciones en elaprendizaje o de tipo emocionales………………………………………………..…………….………………7
Técnicas y estrategias de orientación o terapia que utilizan en la institución…………………………………………….……………………….………….10
Conclusión………………………………………………………………………………14
I N T R O D U C C I O N
El siguiente trabajo es una recopilación de actividades que llevan a cabo para detectar algún déficit de aprendizaje y poder ayudarlos a sobrellevar estasalteraciones, se llevan a cabo test para detectar estas alteraciones y dependiendo el resultado de estos se les da terapia involucrando a la familia del infante.
Este tipo de actividades son de gran apoyo para que el niño reciba una ayuda adecuada y rápida para que este déficit no se agrave o tenga solución.
O B J E T I V O
D E LA I N V E S T I G A C I O N
La evaluación y las pruebasrealizadas por un profesional capacitado pueden ayudar a identificar un problema de aprendizaje. Aunque los problemas de aprendizaje ocurren en niños muy pequeños, suelen pasar desapercibidos hasta que el niño llega a la edad escolar.
Aproximadamente un tercio de los niños con estos problemas también tienen trastorno de déficit de atención e hiperactividad, que dificulta la concentración. Elsiguiente paso es la educación especial, el cual incluye ayuda para el niño en las áreas en las que necesita más ayuda.
Algunas veces los tutores o terapeutas del lenguaje o del habla también trabajan con los niños. Los problemas de aprendizaje no desaparecen, pero las estrategias para lidiar con ellos pueden mejorar el problema.
E X P E R I E N C I A
D E LA A S I G N A T U R A
En estamateria se trataron temas muy interesantes que son de gran ayuda y muy aplicables en el ámbito laboral, mismos que dejaron un aprendizaje significativo con temas adecuados al objetivo de la materia.
La asignatura fue de gran importancia para conocer los diferentes déficit de aprendizaje que puedan presentar los alumnos, así como también las actividades que se pueden realizar para conocerel grado en que se encuentran las alteraciones de aprendizaje y así poder ayudarlos con pequeños ejercicios según sea el caso, o canalizarlos con una persona especializada en este tipo de problemas biológicos y bioquímicos que se presenten.
PROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE ALTERACIONES EN EL APRENDIZAJE O DE TIPO EMOCIONALES
A continuación se exponen algunos de los indicadores emocionalesplanteados por el presente entrevistado. Se trata de orientaciones generales que no deben entenderse como pruebas evidentes de la existencia de un trastorno, sino de indicadores de la posible existencia de patologías que deberán someterse a una evaluación más detallada.
1-Orden confuso de los dibujos}
Este indicador está relacionado con una falta de capacidad para planificar y organizar el material.En los niños más pequeños es normal el orden confuso de los dibujos (5 a 7 años). Este indicador no adquiere significación diagnóstica hasta los 8 años aproximadamente, cuando la distribución arbitraria por toda la hoja sería un síntoma a considerar.
2-Línea ondulada
Se asocia a falta de estabilidad. Su presencia es más frecuente en niños pequeños con problemas. No obstante, se encontró que noera un indicador respecto al grupo de niños mayores. La razón de que sólo se encontrara en niños pequeños obedece a que éstos no tan sólo serían inestables emocionalmente sino también en la coordinación y control motriz fino.
3-Sustitución de círculos por rayas
En adultos se asocia a una profunda perturbación emocional. En los niños puede estar relacionado con impulsividad y falta de interés o...
FACTORES FÍSICOS, BIOQUIMICOS O EMOCIONALES QUE GENEREN DISFUNCIÓN EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EL INDIVIDUO EN EL AULA.
I N D I C E
Introducción…………………………………………………..…………………………3
Objetivo………………………………………………………….…………………………4
Experiencia de la asignatura……………………………………………………5
Datos del entrevistado……………………………………..………………………6
Proceso de identificación de alteraciones en elaprendizaje o de tipo emocionales………………………………………………..…………….………………7
Técnicas y estrategias de orientación o terapia que utilizan en la institución…………………………………………….……………………….………….10
Conclusión………………………………………………………………………………14
I N T R O D U C C I O N
El siguiente trabajo es una recopilación de actividades que llevan a cabo para detectar algún déficit de aprendizaje y poder ayudarlos a sobrellevar estasalteraciones, se llevan a cabo test para detectar estas alteraciones y dependiendo el resultado de estos se les da terapia involucrando a la familia del infante.
Este tipo de actividades son de gran apoyo para que el niño reciba una ayuda adecuada y rápida para que este déficit no se agrave o tenga solución.
O B J E T I V O
D E LA I N V E S T I G A C I O N
La evaluación y las pruebasrealizadas por un profesional capacitado pueden ayudar a identificar un problema de aprendizaje. Aunque los problemas de aprendizaje ocurren en niños muy pequeños, suelen pasar desapercibidos hasta que el niño llega a la edad escolar.
Aproximadamente un tercio de los niños con estos problemas también tienen trastorno de déficit de atención e hiperactividad, que dificulta la concentración. Elsiguiente paso es la educación especial, el cual incluye ayuda para el niño en las áreas en las que necesita más ayuda.
Algunas veces los tutores o terapeutas del lenguaje o del habla también trabajan con los niños. Los problemas de aprendizaje no desaparecen, pero las estrategias para lidiar con ellos pueden mejorar el problema.
E X P E R I E N C I A
D E LA A S I G N A T U R A
En estamateria se trataron temas muy interesantes que son de gran ayuda y muy aplicables en el ámbito laboral, mismos que dejaron un aprendizaje significativo con temas adecuados al objetivo de la materia.
La asignatura fue de gran importancia para conocer los diferentes déficit de aprendizaje que puedan presentar los alumnos, así como también las actividades que se pueden realizar para conocerel grado en que se encuentran las alteraciones de aprendizaje y así poder ayudarlos con pequeños ejercicios según sea el caso, o canalizarlos con una persona especializada en este tipo de problemas biológicos y bioquímicos que se presenten.
PROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE ALTERACIONES EN EL APRENDIZAJE O DE TIPO EMOCIONALES
A continuación se exponen algunos de los indicadores emocionalesplanteados por el presente entrevistado. Se trata de orientaciones generales que no deben entenderse como pruebas evidentes de la existencia de un trastorno, sino de indicadores de la posible existencia de patologías que deberán someterse a una evaluación más detallada.
1-Orden confuso de los dibujos}
Este indicador está relacionado con una falta de capacidad para planificar y organizar el material.En los niños más pequeños es normal el orden confuso de los dibujos (5 a 7 años). Este indicador no adquiere significación diagnóstica hasta los 8 años aproximadamente, cuando la distribución arbitraria por toda la hoja sería un síntoma a considerar.
2-Línea ondulada
Se asocia a falta de estabilidad. Su presencia es más frecuente en niños pequeños con problemas. No obstante, se encontró que noera un indicador respecto al grupo de niños mayores. La razón de que sólo se encontrara en niños pequeños obedece a que éstos no tan sólo serían inestables emocionalmente sino también en la coordinación y control motriz fino.
3-Sustitución de círculos por rayas
En adultos se asocia a una profunda perturbación emocional. En los niños puede estar relacionado con impulsividad y falta de interés o...
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