Factores

Factores asociados a la calidad de la educación
EDILBERTO CEPEDA CUERVO Universidad Nacional de Colombia GLORIA CAICEDO SÁNCHEZ Ministerio de Educación Nacional

Introducción
En Colombia el Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Nacional para el Fomento de la Educación Superior (Icfes) han venido realizando estudios sobre logro cognitivo y factores asociables al logro en las áreas dematemática, lenguaje y ciencias naturales, de los cuales se han publicado varios (Ministerio de Educación de Colombia, 1996, 1997). En los estudios llevados acabo en Colombia (Cepeda, 2005) y en otros países (Ministerio de Educación de El Salvador, 2002), los datos analizados tienen dos componentes: logro cognitivo y factores asociables. El primero da cuenta del logro cognitivo de los estudiantesy se obtiene a través de la aplicación de una prueba (Ministerio de Educación, 1997). El segundo se denomina factores asociables y está conformado por un conjunto de variables que pueden incidir directa o indirectamente en los procesos de aprendizaje (Cepeda, Fernández, et al., 1997). Estos factores hacen referencia a condiciones internas y externas de la escuela que actúan sobre los actores delproceso educativo y, en consecuencia, pueden influir en el desempeño de los estudiantes. En estudios como los relacionados anteriormente se determinan los factores asociados al logro cognitivo en áreas específicas del conocimiento, pero no se hace referencia al desempeño global del estudiante, ni se tiene en cuenta su concepto en la determinación de los factores asociados a la calidad de laeducación, ni su percepción acerca del grado de incidencia de cada uno de dichos factores en su rendimiento escolar. En esta investigación, cuyo objetivo es determinar factores que inciden positiva y negativamente en la vida académica del estudiante, este es la fuente principal de la información. El estudiante analiza su contexto escolar, determina los factores que inciden sobre su rendimiento y señalasu incidencia en sus procesos de formación académica. En consecuencia, es una investigación en la que el estudiante puede opinar, proponer y determinar qué factores inciden positiva y negativamente, y en la que se alcanza una generalización necesaria del anterior tipo de investigaciones realizadas en varios países. Desde 2000, gracias al proyecto de formación de docentes de matemática apoyado porel SENA, Seccional Girardot, se iniciaron diversos procesos de investigación que pretendían lograr el mejoramiento de la enseñanza de la matemática. Se realizaron seminarios y varios colegios participaron compartiendo sus experiencias educativas y permitiendo observar de cerca su trabajo e iniciar procesos comunicativos con los estudiantes para llegar a los primeros resultados de estos procesos deinvestigación. En 2002 y 2003 estos procesos continuaron con la colaboración de estudiantes de grado sexto a once de la ciudad de Bogotá.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
n.º 43/4 – 10 de julio de 2007 E DITA : Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

Edilberto Cepeda Cuervo, Gloria Caicedo Sánchez

Más de 1.500encuestas abiertas fueron aplicadas y analizadas; los datos fueron recopilados y codificados por un grupo de profesores e investigadores del sector educativo. Parte de las conclusiones obtenidas de este proceso están recopiladas en este artículo. En esta investigación se presentan los siguientes apartados: factores familiares, factores del entorno social y medios de comunicación.

Factores familiaresEn esta sección consideraremos factores relacionados con el ambiente familiar que influyen significativamente en el rendimiento académico de los alumnos. Se incluyen indiferencia, violencia intrafamiliar, relaciones afectivas, papel de la familia en el desarrollo de la autoestima y de esta en el desempeño escolar de los alumnos.

a)

Factores que inciden negativamente
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Indiferencia. En...