Facultad

Matemática
Los niños y la resolución de problemas:
“Rol activo del alumno”. Se intenta comprometer a los alumnos en su propio aprendizaje promoviendo las acciones de búsqueda y de exploración.
Los contenidos:
Se seleccionaron 4 bloques:
Sistema de numeración
Número
Espacio y formas geométricas
Medidas
Sistema de numeración:
Los niños comprenden el sistema de numeración posicional a lolardo de varios años de escolaridad. El docente sebe tener en cuenta el punto de inicio en el que se encuentren los alumnos
Los niños y la apropiación del sistema de numeración:
La numeración y el conocimiento de la sucesión oral permite al niño adquirir los primeros análisis con aciertos y equivocaciones, el docente deberá tener en cuenta estos para un continuo y correcto aprendizaje.

Lasucesión numérica oral:
Los niños podrán ampliar la sucesión numérica sin ningún límite. El docente debe emplear adecuadamente la sucesión oral, detenerse en un cierto número, y el reconocimiento de un antecesor y un sucesor.
Las escrituras numéricas en el jardín:
Los niños reconocen los números en diversas experiencias sociales. El docente debe estimular y favorecer la reflexión sobre losnúmeros según el contexto en el que se presente.
Los contenidos que se trabajarán son:
La sucesión numérica: Recursos que ofrezcan una simple numeración, conteo oral y relaciones en entre números.
La producción de escrituras numéricas: Los alumnos deben escribir libremente e intercambiando ideas con sus compañeros.
Números en situaciones de juego: Ayuda a avanzar en las construcciones.
Números:Los niños están en desigualdad de conocimiento según su cultura. Los primeros contactos con la matemática en nivel inicial son fundamentales para los conocimientos futuros. La escuela debe igualar los conocimientos de todos los alumnos.
Los números como memoria de cantidad:
Permite recordar cuantos objetos hay en una colección sin la necesidad de que estén presentes. Los números se deben situaren contextos reales para que los niños perciban su utilidad.
Los números para comparar cantidades:
Está relacionada con la función anterior. Se trabaja con la relación de igualdades y desigualdades.
Los números para memorizar:
Se intenta acercar a los alumnos a considerar el aspecto ordinal de los números.
Los números para calcular:
Los alumnos deben comprender que una cantidad puederesultar la transformación de otra o de otras. Se realizarán acciones de agregar, quitar, repartir y partir.
Espacio y formas geométricas:
Los niños desde su nacimiento tienen un particular conocimiento espacial. El jardín posibilitará diversas y variadas experiencias que permitan construir conocimientos espaciales ligados a la resolución de problemas.
El conocimiento espacial:
Los niños tienendiferentes experiencias acerca del espacio. El jardín debe favorecer a la reflexión y al análisis del espacio real y sus relaciones.
Problemas para la construcción de conocimientos relativos al espacio.
El docente tratará de incluir en sus unidades didácticas actividades que desarrollen los contenidos del “Espacio” para promover los intercambios que generen reflexión y toma de conciencia de lasreferencias espaciales que los niños utilizan.
Las formas geométricas en el jardín
El docente observará un progreso menos acelerado en relación con los números. El jardín debe ofrecer las condiciones necesarias para que los niños exploren las formas geométricas enriqueciendo los conocimientos que ya tienen.
Medida
El alumno aprenderá conocimientos sobre la medida ligados a un hacer, a laresolución se problemas en la vida diaria.
Las actividades:
Condiciones para el desarrollo de las actividades de matemática:
Las actividades deben permitir la organización de la tarea en la sala, se deben desarrollar en el marco de un proyecto más general o de una unidad didáctica y otras deben ser específicas para trabajar determinados contenidos.
Intervención docente:
El docente selecciona el...