facultamiento

El sistema cognitivo del niño se contemplará en cuanto a arquitectura cognitiva, representación del conocimiento, procesos de tarea y procesos ejecutivos. Las dificultades de aprendizaje requierenevaluación e intervención, la base de las cuales ha de ser la actuación del niño en las tareas cognitivas.
LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA INFANCIA
Los principales tipos de dificultad son:alteraciones del habla, retraso mental, discapacidad de aprendizaje, perturbaciones emocionales, minusvalías y otras dificultades de salud, déficits auditivos, déficits visuales, sordera y problemas dediscapacidad múltiple.

Las dificultades de aprendizaje incluye tres partes: la tarea, el niño y el entorno. El análisis de cada una de ellas tiene algo que aportar para la comprensión y eltratamiento de las dificultades de aprendizaje.
El entorno es el contexto externo en el cual se manifiesta la dificultad infantil, modelos cognitivos de las dificultades de aprendizaje deben incluir análisisde las demandas de la tarea.
La tarea requiere un cierto grado de destreza motriz fina, que se supone que el niño normalmente tendrá al entrar en la escuela. La evaluación tendría que derivar en unaprescripción para la intervención y en un medio a través del cual poder evaluar y medir las consecuencias de la intervención.
El objetivo de un análisis de tarea es examinar cómo los niños dominannormalmente una tarea nos proporcionará orientaciones acerca de dónde reside el problema para un niño con dificultades de aprendizaje.
El conocimiento acerca de la estructura sonora del lenguaje confrecuencia se denomina conciencia fonológica. Los niños con dificultades de lectura tienen una conciencia fonológica más pobre que los niños menores con igual habilidad lectora.
El sistemacognitivo del niño se discute en términos de su habilidad
Los problemas y las dificultades de aprendizaje que manifiestan los estudiantes a lo largo de su proceso educativo, han sido estudiados desde...