fases del método cientifico

FASES DE MÉTODO CIENTÍFICO
INTRODUCCIÓN
Como ya hemos señalado en el capítulo anterior, el conocimiento es el resultado que se obtiene al aplicar el método científico. El método científico es un proceso basado en la observación y la experimentación que sigue una serie de pasos y reúne unos requisitos. Los orígenes de las fases del método científico se remontan a Bacón, Stuart Mill y ClaudeBernard, Dewes (1910), en Howwe Thunk, ya expone, mutatis mutandis, las fases que vamos a señalar (Fox, 1980: 51 McGuigan, 1977: 84 Van Dalen y Meller, 1981: 39). Para su exposición detallada del método científico aplicado a la investigación en Ciencias sociales y Educación pueden consultarse además manuales como los de Arnau (1978). Bunge (1981), Kerlinger (1985), Travers (1979) y muchos otros. Enlos paradigmas siguientes presentamos un esquema de las fases del método científico en el paradigma empírico-experimental, siendo lo que sigue a una ampliación de lo que se ha visto en “El método científico” en la página 4, se añade un apartado sobre el proyecto de investigación. Sugerencias para redactar el informe final pueden verse en “El informe de investigación” en la página 296.
Hay quetener presente que si bien existen unas fases en la aplicación del método científico, hay que ser flexibles en la aplicación de reglas y etapas. Si bien, por razones metodológicas y didácticas se estudian las etapas por separado, en la práctica el proceso de investigación debe ser unitario y coherente. Las reglas por sí mismas no producen frutos de calidad. Hay que ir hacia delante y hacia atrás enla aplicación de las fases. En función de nuevas aportaciones se pueden redefinir los problemas, reformular las hipótesis y revisar el planteamiento, Alvira et al (1979, 82) recuperando información de Barles (19 “b”) señala los tipos de errores, en cada fase de la investigación. La capacidad y experiencia del investigador junto con la disciplina del método, son los factores que determinan laresolución de problemas científicos.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El punto de partida de toda investigación científica es el planteamiento del problema. En esto coinciden la mayoría de los autores (Arnau 1978: 111; Bayés, 1974: 64; Best, 1972: 15-27; Kerlinger, 1985: 11; McGuigan, 1977: 29; Van Dalen y Meller, 1981; 143 y 513; Travers 1979: 86).
En el momento de iniciar una investigación el primerproblema está en la selección del problema. En algunos casos se puede tardar años en llegar a formular un problema científico correctamente. El planteamiento del problema puede llegar a ser la etapa más larga del proceso de investigación (Van Dalen y Meller, 1981: 144).
Sin embargo esto no es lo habitual. Lo normal es que sea una de las etapas más breves. Para descubrir fuentes de problemassusceptibles de investigación científica se puede recurrir a la bibliografía especializada, introducirse en los ambientes científicos de la especialidad elegida, consultar con investigadores, etc.
El problema surge, principalmente, por: a) una laguna en el conocimiento; b) aparente contradicción en investigaciones anteriores, c) la observación de un fenómeno nuevo (McGuigan, 1977: 29-35): En el casoconcreto de la investigación educativa, fuentes importantes para descubrir problemas son: a) la experiencia educativa; b) campo teórico y estudio critico de las Ciencias de la Educación; c) la investigación pedagógica ya realizada.
Para que una pregunta pueda ser objeto de estudio científico debe satisfacer una serie de condiciones. Kerlinger (1985: 12) las resume en tres: 1) ha de expresar unarelación entre dos o más variables; 2) el planteamiento debe ser claro, sin ambigüedades y, a ser posible, en forma de pregunta; 3) debe permitir verificación empírica.
Un planteamiento preciso puede darse en forma de interrogante, donde se relacionan dos (o más) variables implicadas:
¿Qué relación existe entre las variables X e Y? Estas interrogantes deben ser una guía para la formulación de las...