FEDERALISMO

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
MARACAIBO, ESTADO ZULIA
MATERIA: PREVENCION DEL FRACASO ESCOLAR







UNIDAD 3
PAPEL DEL DOCENTE / ESCUELA Y FAMILIA PARA PREVENIR EL FRACASO ESCOLAR












Prof. Claritza Urdaneta

Realizado por:
Cuevas Jeniffer
VílchezSioly
Márquez Eliz Mary
Quintero Carlos


Maracaibo, junio de 2014
PAPEL DEL DOCENTE – ESCUELA Y FAMILIA PARA PREVENIR EL FRACASO ESCOLAR
“El fracaso escolar es un concepto polimórfico en el que tienen su responsabilidad todos los implicados, esto es, la sociedad, la familia, la institución escolar, los profesores, los alumnos y aun loslegisladores. En realidad nos hallamos ante un fracaso social, porque de un modo u otro, la disfuncionalidad afecta al conjunto de la sociedad”. Martínez (2008)
Papel del Docente / Escuela
En el aula de clase se dan comportamientos de los docentes que pueden favorecer o no los aprendizajes de los alumnos y, por consiguiente, contribuir al éxito o al fracaso escolar. A esas conductas observables ymensurables de los docentes se les adjudica importancia o relevancia didáctica por su alta frecuencia o estabilidad y, una vez traducidas en ciertos modelos de actuación y estilos de enseñanza, se les correlaciona- como una variable independiente- con el rendimiento académico de los alumnos, casi siempre con la pretensión interpretar en términos de causalidad las relaciones estadísticasencontradas.




La contribución del docente al éxito o al fracaso escolar es valorada de acuerdo a la presencia o ausencia de determinadas características que han sido identificadas en la actuación de quienes se dedican a la labor de enseñanza en las escuelas eficaces (Muñoz-Repiso, Murillo Torrecilla y otros, 2000; Davis y Thomas, 1992; Creemers, 1997), tales como:
Activo liderazgocompartido con el personal directivo, dadas las competencias que se le asignan en la toma de decisiones acerca del currículum, la instrucción, la planificación y la ejecución de programas.

Habilidades y técnicas de una buena gestión del aula, expresadas entre otros aspectos, en la capacidad para comunicarle a los alumnos que se tiene conocimiento de lo que sucede en la sala de clase; para atender alas distracciones sin interrumpir la actividad de aprendizaje; para establecer expectativas positivas, normas claras y una transición eficiente entre las diferentes actividades de enseñanza; y para asegurar un elevado interés en los alumnos y mantenerlos ocupados y participando dentro de un clima académico adecuado para un aprendizaje de calidad.

Buen uso del tiempo disponible en el aula declase, al privilegiar el trabajo académico con los alumnos.

Buen ritmo de enseñanza para mantener el interés de los alumnos, incrementar el rendimiento y la participación de éstos y elevar el nivel de cobertura de los objetivos instruccionales.

Inferencias favorables acerca del rendimiento de los alumnos y del tipo de trabajo requerido por éstos.

Permanente inspección y control dela calidad del trabajo realizado por los alumnos tanto de manera individual como en grupo, e igualmente uso de una variedad de técnicas en la evaluación del rendimiento estudiantil.

Afán constante por formarse y aprender, implicación en innovaciones e investigaciones educativas, uso efectivo de la planificación en la realización de las labores escolares, utilización en la enseñanza de undiscurso claro, libre de ambigüedades y de contenidos irrelevantes, entre otras.
Por su parte, Luisa Irureta (1996) expone con claridad la incidencia que tienen en la motivación de los maestros y en la conducta y el aprendizaje de los alumnos, los siguientes elementos o factores determinantes de la construcción de significados por parte de los docentes en relación con los procesos de...