Felipe Plazas Taula d observaci sessi Did ctica
Páginas: 2 (446 palabras)
Publicado: 1 de junio de 2015
Tasques/progressions
Eze i Oriol
Tasca 1
P1
P2
P3
Oscar, Sara i Dani
Tasca 1
P1
P2
P3
Criteris per dissenyar tasques
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
La tascaes soluciona en la mesura que es manifesta l’objectiu?
X
x
L’organització de la tasca permet que es manifesti l’objectiu amb continuïtat?
X
X
Tots els jugadors passen pelrol principal?
X
X
El grau de dificultat de la tasca està ajustada a l’edat i al nivell de desenvolupament dels participants?
X
X
Apareixen els elements estructurals ifuncionals de l’esport?
X
x
L’objectiu redactat és específic (observable i avaluable)?
X
X
La tasca està dissenyada al voltant d’una finalitat educativa (CAP-OG-OE)
XX
La tasca compleix amb el criteri d’abundància?
X
X
La tasca compleix amb el criteri de variabilitat?
x
x
Es té en compte el compromís fisiològic que implica larealització de la tasca (volum/intensitat/temps de descans)?
x
X
La tasca permet a l’alumne prendre decisions amb cert grau de llibertat?
X
X
La tasca permet als alumnesvalorar les conseqüències de les seves accions?
X
X
La tasca permet tenir èxit als practicants (en relació a l’objectiu proposat)?
X
X
La tasca permet que els alumnes participinamb continuïtat i de manera simultània?
X
X
Petits: la tasca és lúdica
X
X
Criteris per dissenyar progressions
La seqüència didàctica gaudeix decontinuïtat?
X
X
X
X
X
x
x
x
La seqüència gaudeix de coherència?
X
X
X
X
X
X
X
X
La seqüència augmenta progressivament de dificultat/complexitat
X
x
X
x
x
X
X
X
La progressió estàdissenyada al voltant d’una finalitat educativa
X
X
X
X
X
X
X
X
L’objectiu redactat és específic (observable i avaluable)
X
X
X
X
x
X
x
x
Criteris per dirigir sessions
El...
Eze i Oriol
Tasca 1
P1
P2
P3
Oscar, Sara i Dani
Tasca 1
P1
P2
P3
Criteris per dissenyar tasques
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
La tascaes soluciona en la mesura que es manifesta l’objectiu?
X
x
L’organització de la tasca permet que es manifesti l’objectiu amb continuïtat?
X
X
Tots els jugadors passen pelrol principal?
X
X
El grau de dificultat de la tasca està ajustada a l’edat i al nivell de desenvolupament dels participants?
X
X
Apareixen els elements estructurals ifuncionals de l’esport?
X
x
L’objectiu redactat és específic (observable i avaluable)?
X
X
La tasca està dissenyada al voltant d’una finalitat educativa (CAP-OG-OE)
XX
La tasca compleix amb el criteri d’abundància?
X
X
La tasca compleix amb el criteri de variabilitat?
x
x
Es té en compte el compromís fisiològic que implica larealització de la tasca (volum/intensitat/temps de descans)?
x
X
La tasca permet a l’alumne prendre decisions amb cert grau de llibertat?
X
X
La tasca permet als alumnesvalorar les conseqüències de les seves accions?
X
X
La tasca permet tenir èxit als practicants (en relació a l’objectiu proposat)?
X
X
La tasca permet que els alumnes participinamb continuïtat i de manera simultània?
X
X
Petits: la tasca és lúdica
X
X
Criteris per dissenyar progressions
La seqüència didàctica gaudeix decontinuïtat?
X
X
X
X
X
x
x
x
La seqüència gaudeix de coherència?
X
X
X
X
X
X
X
X
La seqüència augmenta progressivament de dificultat/complexitat
X
x
X
x
x
X
X
X
La progressió estàdissenyada al voltant d’una finalitat educativa
X
X
X
X
X
X
X
X
L’objectiu redactat és específic (observable i avaluable)
X
X
X
X
x
X
x
x
Criteris per dirigir sessions
El...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.