Feminización de la Docencia

A lo largo del siglo XIX se inició el proceso de feminización de la docencia, respondiendo a la
necesidad de formar a las mujeres, siguiendo las siguientes fases:
− Maestra analfabeta.
− Maestramaternal.
− Maestra racional-intuitiva.
La primera fase hace referencia al rechazo que sufrió la figura femenina a la hora de compartir
conocimientos en la escuela, únicamente su finalidad eraenseñar a las niñas a realizar las tareas del
hogar; después, tras diversos procesos sociales, históricos, políticos, económicos, religiosos y
culturales, la mujer es aceptada en la escuela pública sinllegar a feminizar la docencia, la que se da
en el último cuarto del siglo XIX, a través de La Institución Libre de Enseñanza.
Bajo nuestro punto de vista, la educación sufre una variación dediferenciación de sexos respecto a
la docencia en las diversas etapas educativas; en Educación Infantil, etapa que posee un carácter
más maternal, la mujer tiene un papel protagonista, excepto en paísescomo África subsahariana y
Asia Meridional, donde los hombres son considerados protagonistas del papel docente con la
función de cubrir las carencias paternas de los niños sin esta figura dereferencia. En Educación
Primaria, observamos a primera vista, que existe una mayor igualdad entre mujeres y hombres
maestros. En cambio, en niveles superiores de enseñanza, prima la figura masculina, debidoa que
en estas etapas se requiere una mayor autoridad y dureza, la cual según la sociedad, es poseída por
los hombres.
La sociedad está enfocada de una manera equivocada, nos basamos en lacapacidad de practicar la
docencia en los diferentes niveles educativos, así como diversos temas más sensibles o no,
fijándonos en el sexo de la persona, y no en la personalidad que posee ésta.
Así bien,¿Cómo está visto el trato infantil en la sociedad respecto a hombres y mujeres?
La feminización ha traído consigo una problemática que repercute directamente en los hombres
maestros.
Uno de los...