Fichas De Observacionpautas De Observación Para Preescolar E Infantil

Pautas de observación para Preescolar e Infantil

La observación es el recurso principal en estas etapas para realizar la evaluación de los niños y niñas en los diferentes momentos. Para llevarla a cabo y aprender a observar, es útil disponer de instrumentos y referentes que nos ayuden a tener presente lo que tenemos que observar y nos sirvan de guía para planificar y prever las situaciones quequeremos plantear.
Estas pautas se organizan siguiendo la estruc¬tura de las áreas del currículo. En cada área tenemos en cuenta di¬ferentes bloques según las edades de los pequeños y las características de los conte¬nidos educativos. En la escuela, la utilización de estas pautas puede ser muy diferente, en principio se plantean como una guía orientativa para que cada escuela o educador elaboresus pautas concretas para observar y evaluar.
Están concebidas para realizar la evaluación forma¬tiva, indispensable para orientar las actuaciones educativas y pla¬nificar las actividades. También se pueden utilizar para plantear actividades de eva¬luación inicial o sumativa en cualquier momento del curso escolar. En este caso, ha¬bría que adaptarlas a las actividades tomándolas como un referenteque hay que contrastar y relativizar en función de las actividades, los conocimientos y las habilidades previos de nuestro alumnado.
Cada educadora habrá de planificar y decidir en qué momen¬tos a lo lardo de su actividad cotidiana puede reflexionar, observar y anotar comportamientos, aprendizajes y actitudes de cada uno de sus alumnos para poder hacer un seguimiento continuo y real de susnecesidades, posibilidades y competen¬cias.
En cada bloque hay distintos apartados con una serie de indicadores donde se definen grados diferentes de aprendizaje que el alumno puede hacer en relación con una capacidad o un contenido determinado. Estos indicadores son orientativos y no agotan las diferentes posibilidades de valoración de los pequeños: aunque pueden ser válidos para muchos de ellos,siempre es más enriquecedor un comentario individualizado hecho por la maestra que una cruz o un subrayado utilizando estas pautas.
 Cuando por cualquier motivo las observaciones no son del todo positivas, he¬mos de pensar en las necesidades educativas para intentar reflexio¬nar sobre qué tipo de ayuda e intervención educativa requiere ese alumno o alumna concreto para poder avanzar.
Esteprincipio debería prevalecer y guiar toda la evaluación que se realiza en estas etapas. No se trata de emitir juicios cerrados o definitivos sobre lo que es capaz de hacer un niño o niña en un momento determinado de su escolarización, sino de valorar y observar lo que puede hacer con la ayuda y la co¬laboración de los demás (pequeños o educadores): qué necesita para poder aprender y progresar.
 Paraprogresar, es necesaria la intervención. Por tanto, hay que pensar en qué ayuda se debe proporcionar, qué tipo de actividades pueden ayudar al niño, qué compañeros y compañeras le pueden estimular y guiar, qué actitud hay que adoptar, qué colaboración se le tiene que ofrecer, qué sugerencias se pueden hacer a la familia, etc. Este es el sentido y la finalidad principales de la evaluación en éste yotros mo¬mentos de la escolaridad.
A veces esto puede resultar difícil de hacer para todos los pequeños, pero es in¬dispensable que se tenga en cuenta y se valore sistemáticamente en el caso de alum¬nos y alumnas que tengan necesidades educativas especiales en relación con deter¬minados contenidos. En cuanto a estos alumnos, hay que realizar un seguimiento continuo y detallado de sus progresos ynecesidades. De esta forma se puede ajustar nuestra intervención y se pueden proponer ayudas o recursos adicionales para que puedan avanzar en su proceso de aprendizaje y participar en las actividades que se proponen para todo el grupo. Aunque esta tarea puede ser compartida con otros pro¬fesionales (maestra de apoyo, psicólogo, especialistas, etc.), la observación y el segui-miento que realiza...