FICHAS SEMINARIO II

Objetivo 1:
Caracterizar las cualidades del currículo inclusivo en las diferentes escuelas de la ciudad de Santa Marta para reconocer si se presenta de forma instituida o instituyente.

Titulo
Aulas Inclusivas
País
Madrid – España
Año
1999
Autores
Susan Stainback – William Stainback
Problema planteado
La falta de información sobre la inclusión.
Objetivo general
Comprometer a los docentes conla inclusión educativa.
Metodología
Citar antecedentes en torno al objeto del tema.
Resultados
Estructurar el contenido, las adaptaciones y la impartición de los currículos.
Conclusiones
La creación de escuelas y aulas inclusivas planteará cuestiones nuevas, las cuales se tornaran difíciles al momento de implementarlas, al igual que se generaran muchos interrogantes.


Titulo
Aulas InclusivasPaís
Madrid – España
Año
1999
Autores
Susan Stainback – William Stainback
Problema planteado
Las limitaciones de los indicadores utilizados en la medición de la calidad de las escuelas y su exclusión a los niños con características peculiares.
Objetivo general
Brindar educación de calidad a todos los estudiantes.
Metodología
Enfoque personal basado en distintas percepciones de diversos autores.Resultados
Unificar conceptos a partir de varias percepciones pedagógicas
Conclusiones
Convertir las escuelas en lugares que acojan la diversidad y satisfagan las necesidades educativas únicas de todos los alumnos.







Titulo
Educación inclusiva: Adaptación curricular
País
España
Año
2006
Autores – Corporativo
Ministerio de Educación de España - INSTITUTO DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAShttp://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/pdf/m4_dv.pdf
Problema planteado
La dificultad de acceder a la información a través del sentido de la vista
Objetivo general
Adecuar la enseñanza a las características y necesidades de cada alumno para que puedan acceder al currículo ordinario con las mínimas modificaciones posibles.
Metodología

Resultados

Conclusiones


Titulo

LA EDUCACIÓNINCLUSIVA: EL CAMINO HACIA EL FUTURO
País

Suiza
Año

2008
Autores – Corporativo

ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48-3_Spanish.pdf
Problema planteado

El no contar con estrategias nacionales unificadas y claramente definidas para incluir a todos los educandos
Objetivogeneral

Analizar temas principales, tales como los conceptos; las políticas; las estructuras y los sistemas; y la práctica de la educación inclusiva.
Metodología

Investigaciones internacionales- Investigación colaborativa
Resultados

Indican claramente que el fomento de la inclusión, tanto en la educación como en la sociedad, es una preocupación común en todos los países y regiones.
ConclusionesDesarrollo y fortalecimiento del sistema educativo, la tecnología y la pedagogía para incluir a todos los educandos.



Objetivo 2:
Exponer los factores que puedan limitar al interior de las escuelas un currículo inclusivo.
Titulo
ACTITUD DE LOS PROFESORES HACIA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
País
2013
Año
Chile
Autores – Corporativo
Maribel GRANADA AZCÁRRAGA, María Pilar POMÉS CORREA, SusanSANHUEZA HENRÍQUEZ
Problema planteado
Factores afectan negativamente las prácticas pedagógicas hacia la inclusión educativa.
Objetivo general
El propósito de este trabajo es describir analíticamente algunas dimensiones centrales que impactan en las actitudes que los profesores manifiestan hacia la inclusión educativa.
Metodología
Descriptivo – exploratorio
Resultados
Integración los distintosfactores que influyen en las actitudes de los profesores hacia la inclusión educativa
Conclusiones
La escuela quiere optar por un enfoque más inclusivo, que ofrezca mejores oportunidades de desarrollo y participación a todos los estudiantes, tendrá que en su conjunto comprometerse y hacerse cargo de cada uno de sus miembros, funcionando de un modo diferente, innovando en sus políticas, cultura y...