Filij
Páginas: 4 (961 palabras)
Publicado: 21 de noviembre de 2012
EL SIGLO XIX
INTRODUCCIÓN
En la reforma a los planes y programas de estudio del Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM (1997) y en particular en los cambios plasmadosen el programa de enseñanza de Historia de México, entre otras cosas quedó establecido un principio educativo sustancial por el que estuvimos presionando durante muchos años: UBICAR EL ESTUDIO DE LAHISTORIA DE MÉXICO DENTRO DEL CONTEXTO MUNDIAL CAPITALISTA ([1]).
Desde antes del nacimiento de los CCH ya se planteaba la necesidad de la interdisciplina dado que cada objeto o fenómenode la realidad es multisustancial, de manera que la escuela y las disciplinas científicas, para fines didácticos, falsean la realidad CUANDO HACEN UNA DISECCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO a fin de“analizarlo” desde una sola óptica. Esta supuesta “facilitación” no sólo no ha logrado el pretendido propósito de un aprendizaje más sencillo y rápido por parte de los estudiantes sino que además ha deformado larealidad haciendo imposible la comprensión de las cosas por la distorsión o falseamiento de la naturaleza real de las mismas. Y lo peor, que el estudiante queda en lo sucesivo casi incapacitado paraun aprendizaje y reflexión multisustancial de cualquier objeto de estudio en el futuro. Cuando nada parece ser ya inocente en el mundo, uno tiene forzosamente que preguntarse si no sería ese elobjetivo de un currículo oculto por parte de quienes están en las esferas de decisión más altas en el área educativa.
Como quiera que sea, para esta ocasión y gracias a una amplia e intensaparticipación de la planta docente en el proceso de reforma y actualización de los programas de estudio, hubo un resultado bastante positivo al final. De ahí el que se planteara como mandato pedagógico,el abordar la enseñanza de la Historia de México inmerso en el proceso mundial capitalista.
Para quien no esté familiarizado con estos planteamientos educativos, pondré un ejemplo....
INTRODUCCIÓN
En la reforma a los planes y programas de estudio del Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM (1997) y en particular en los cambios plasmadosen el programa de enseñanza de Historia de México, entre otras cosas quedó establecido un principio educativo sustancial por el que estuvimos presionando durante muchos años: UBICAR EL ESTUDIO DE LAHISTORIA DE MÉXICO DENTRO DEL CONTEXTO MUNDIAL CAPITALISTA ([1]).
Desde antes del nacimiento de los CCH ya se planteaba la necesidad de la interdisciplina dado que cada objeto o fenómenode la realidad es multisustancial, de manera que la escuela y las disciplinas científicas, para fines didácticos, falsean la realidad CUANDO HACEN UNA DISECCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO a fin de“analizarlo” desde una sola óptica. Esta supuesta “facilitación” no sólo no ha logrado el pretendido propósito de un aprendizaje más sencillo y rápido por parte de los estudiantes sino que además ha deformado larealidad haciendo imposible la comprensión de las cosas por la distorsión o falseamiento de la naturaleza real de las mismas. Y lo peor, que el estudiante queda en lo sucesivo casi incapacitado paraun aprendizaje y reflexión multisustancial de cualquier objeto de estudio en el futuro. Cuando nada parece ser ya inocente en el mundo, uno tiene forzosamente que preguntarse si no sería ese elobjetivo de un currículo oculto por parte de quienes están en las esferas de decisión más altas en el área educativa.
Como quiera que sea, para esta ocasión y gracias a una amplia e intensaparticipación de la planta docente en el proceso de reforma y actualización de los programas de estudio, hubo un resultado bastante positivo al final. De ahí el que se planteara como mandato pedagógico,el abordar la enseñanza de la Historia de México inmerso en el proceso mundial capitalista.
Para quien no esté familiarizado con estos planteamientos educativos, pondré un ejemplo....
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