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Pensar la educación como antidestino involucra la posibilidad de realización de lo nuevo, y si esa acción tiene como protagonista a un adolescente esas posibilidades semultiplican:
Los proyectos educativos con adolescentes deben concebirse como oportunidades para ofrecer y no para imponer. Proponemos pensar la oferta educativa como un dar, undar a conocer, un dar a ver, un dar a pensar, un dar a narrar, un dar a imaginar, un dar a sentir..
El hacer del educador, en este sentido, estará orientado en la búsqueda deuna oferta educativa que le permita al sujeto trazar posibles rutas no esteriotipadas u homogéneas. Sin agotar nuestra oferta en lo conocido o lo probado, sino apostando a queel sujeto pueda transitar otros espacios, experimentar o equivocarse para de esta manera construir identidad. Permitirle el cambio de ideas o intereses, sin caer en laarrogancia de pretender construir “proyectos de vida”, estáticos, acabados, que más que proyectos son clausuras que habilitan egresos institucionales, pero que poco tienen que vercon trayectos de desarrollo personal y aprendizaje.
El Antidestino Surge como algo fundamental al tiempo de pensar y concretar el proyecto educativo. Por que si con la prácticaeducativa esperamos que el sujeto de la educación adquiera un tipo de comportamiento o forma de vida, estamos moralizando, no educando en y para la sociedad.
La educaciónsocial que persigue el antidestino es la transmisión de contenidos culturales para que el sujeto se desempeñe con ellos de su manera particular, y en el rumbo que elija. Y estaacción educativa, no es otra cosa que la expresión de la responsabilidad de toda la sociedad de combatir la desigualdad desde el terreno de la educación.





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