Filosofof
Páginas: 10 (2376 palabras)
Publicado: 27 de junio de 2012
iia
“La lectura hace al hombre completo; la conversación ágil, y el escribir, preciso”
Sir Francis Bacon
El CURSO DEL PENSAMIENTO EN UN TEXTO
Para tener éxito en la lectura, se hace necesario conocer las orientaciones que permiten llegar a la interpretación y a la comprensión de un texto, no obstante, es fundamental tanto para el
escritor, como para ellector, tener familiaridad con los párrafos como unidades de expresión de la información que se transmite, e igualmente poseen el don de la comprensión y el uso adecuado de estas unidades
.
Por otra parte, el tema general del discurso, desarrollado por todos y cada uno de los párrafos, exige una secuencia jerárquica y ordenada que sólo es posible si se unen adecuadamente las oraciones al interior delos párrafos y estos dentro del discurso.
.
Antonio Blay nos lleva a reflexionar sobre cómo la información desarrollada por los párrafos no se da en forma “estática”, sino “dinámica”, siguiendo un movimiento y una dirección del pensamiento a medida que se avanza en la escritura o lectura de un texto. El curso del pensamiento, o sea el movimiento hacia el desarrollo del tema, puede tenervariaciones como éstas: a) hacia el desarrollo del tema hacia el desarrollo del tema, puede tener variaciones como éstas: a) sigue adelante; b) se detiene, o c) retrocede. “Estas variaciones en el curso del pensamiento, dice Blay, esta diversidad de fases y funciones, son otros tantos, medios que emplea el autor para ir aclarando su pensamiento y para lograr un mayor impacto y fuerza de impresión en lamente del lector. La finalidad es siempre la misma, hacer resaltar el contenido y la dirección de la idea central” (Blay, 1969, p. 78)
Para publicar en un escrito un curso dado del pensamiento el escritor dispone de dos tipos de recursos: Recursos de lengua, pueden considerarse, a su vez, como las expresiones, señales y los enlaces o conectores. Recursos de señalización gráfica: los recursosde señalización son los signos de puntuación y demás medios gráficos que pueden hacer resaltar significativamente alguna parte del texto. Los siguientes son algunos de los recursos de lengua y la función de los signos de puntuación.
Re ecurso de la leng os gua
Así como ha párrafo funcion ay os nales, ha expresiones cuy papel es ay yo entar el pe ensamien estab nto bleciendo relacione concees eptuales d de orie dive ersa índole. A esta constr as rucciones se les lla s amará ex xpresione esseñales. Alg gunas relaciones c conceptu uales y su mecan us nismos de e ueden ser: expresión pu Refere encia con ntextual v verbal: lo dicho, lo mismo, como se dijo, o o s conform me… (ge eneralmente indica retroces a so). Correla aciones: al mismo tiem mpo que aquí… allí, yo…tú, e, … y allí…doonde, el libro que, aquello que… (in ndican cie avan erto nce). Relacio ones tem mporales: cuando, en el instante en que, siempre, n casi, nunca, despué és que, enseguida…(pueden indicar eso, avan o dete nce ención) retroce Relacio ones esp paciales: en el sitio en que, donde, en todo l o lugar… (señala detenc an ción avan nce).
Las expresiones-señales suelen estar constituidas por cualquiercategoría sintáctica, particularmente por expresiones conjuntivas, adverbiales y pronominales, pero pueden incluir también verbos, adjetivos y nombres. Los conectores son conjunciones o expresiones conjuntivas que relacionan palabras, frases, oraciones, párrafos, para orientar el curso del pensamiento como progreso, detención o retroceso. También son señales para el curso del pensamiento, pero sepuede considerar aparte su función sintáctica, que precisamente es de relacionar o unir unas categorías con otras de la cadena sintagmática o del discurso. Los conectores pueden ser: Conectores de avance, cuyo papel es encabezar frases que orientan hacia un desarrollo progresivo de la idea temática; los conectores de avance más usuales son: y, también, además, por otro lado, pues, en consecuencia,...
“La lectura hace al hombre completo; la conversación ágil, y el escribir, preciso”
Sir Francis Bacon
El CURSO DEL PENSAMIENTO EN UN TEXTO
Para tener éxito en la lectura, se hace necesario conocer las orientaciones que permiten llegar a la interpretación y a la comprensión de un texto, no obstante, es fundamental tanto para el
escritor, como para ellector, tener familiaridad con los párrafos como unidades de expresión de la información que se transmite, e igualmente poseen el don de la comprensión y el uso adecuado de estas unidades
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Por otra parte, el tema general del discurso, desarrollado por todos y cada uno de los párrafos, exige una secuencia jerárquica y ordenada que sólo es posible si se unen adecuadamente las oraciones al interior delos párrafos y estos dentro del discurso.
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Antonio Blay nos lleva a reflexionar sobre cómo la información desarrollada por los párrafos no se da en forma “estática”, sino “dinámica”, siguiendo un movimiento y una dirección del pensamiento a medida que se avanza en la escritura o lectura de un texto. El curso del pensamiento, o sea el movimiento hacia el desarrollo del tema, puede tenervariaciones como éstas: a) hacia el desarrollo del tema hacia el desarrollo del tema, puede tener variaciones como éstas: a) sigue adelante; b) se detiene, o c) retrocede. “Estas variaciones en el curso del pensamiento, dice Blay, esta diversidad de fases y funciones, son otros tantos, medios que emplea el autor para ir aclarando su pensamiento y para lograr un mayor impacto y fuerza de impresión en lamente del lector. La finalidad es siempre la misma, hacer resaltar el contenido y la dirección de la idea central” (Blay, 1969, p. 78)
Para publicar en un escrito un curso dado del pensamiento el escritor dispone de dos tipos de recursos: Recursos de lengua, pueden considerarse, a su vez, como las expresiones, señales y los enlaces o conectores. Recursos de señalización gráfica: los recursosde señalización son los signos de puntuación y demás medios gráficos que pueden hacer resaltar significativamente alguna parte del texto. Los siguientes son algunos de los recursos de lengua y la función de los signos de puntuación.
Re ecurso de la leng os gua
Así como ha párrafo funcion ay os nales, ha expresiones cuy papel es ay yo entar el pe ensamien estab nto bleciendo relacione concees eptuales d de orie dive ersa índole. A esta constr as rucciones se les lla s amará ex xpresione esseñales. Alg gunas relaciones c conceptu uales y su mecan us nismos de e ueden ser: expresión pu Refere encia con ntextual v verbal: lo dicho, lo mismo, como se dijo, o o s conform me… (ge eneralmente indica retroces a so). Correla aciones: al mismo tiem mpo que aquí… allí, yo…tú, e, … y allí…doonde, el libro que, aquello que… (in ndican cie avan erto nce). Relacio ones tem mporales: cuando, en el instante en que, siempre, n casi, nunca, despué és que, enseguida…(pueden indicar eso, avan o dete nce ención) retroce Relacio ones esp paciales: en el sitio en que, donde, en todo l o lugar… (señala detenc an ción avan nce).
Las expresiones-señales suelen estar constituidas por cualquiercategoría sintáctica, particularmente por expresiones conjuntivas, adverbiales y pronominales, pero pueden incluir también verbos, adjetivos y nombres. Los conectores son conjunciones o expresiones conjuntivas que relacionan palabras, frases, oraciones, párrafos, para orientar el curso del pensamiento como progreso, detención o retroceso. También son señales para el curso del pensamiento, pero sepuede considerar aparte su función sintáctica, que precisamente es de relacionar o unir unas categorías con otras de la cadena sintagmática o del discurso. Los conectores pueden ser: Conectores de avance, cuyo papel es encabezar frases que orientan hacia un desarrollo progresivo de la idea temática; los conectores de avance más usuales son: y, también, además, por otro lado, pues, en consecuencia,...
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