Fiorella Traverso

Los estudios universitarios en los alumnos de nuevo ingreso Sonia Marcela Araujo Departamento de Educación. Facultad de Ciencias Humanas Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires Correo electrónico: saraujo@fch.unicen.edu.ar

Resumen En este trabajo se incluye un estudio a partir de una selección de datos referidos a algunas de las dimensiones de análisis y variablescontempladas en una encuesta tomada a una muestra de 245 estudiantes que en el año 2004 cursaban su primer año de estudios de diferentes unidades académicas de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. La encuesta fue aplicada a alumnos que estaban cursando el segundo cuatrimestre del primer año. La selección de información efectuada pretende brindar material empírico queaporte hipótesis para comprender los problemas relacionados con el rendimiento académico en la universidad evidenciado en el retraso respecto de la duración prevista por los planes de estudios, a la reflexión sobre posibles campos de intervención institucional y al desarrollo de estudios de este tipo en otras instituciones. Palabras clave: estudiantes – políticas de ingreso – universidad –investigación.

Introducción La década de 1950 significó un profundo cambio para la educación superior como producto de la ampliación del acceso de estudiantes en un contexto caracterizado por una serie de cambios políticos, sociales, económicos y culturales que atravesaron las sociedades europeas y latinoamericanas. En el caso de América Latina, mientras que en la década de 1950 el 2 por ciento del grupode edad entre 20 y 24 años accedía a estudios superiores, en el año 1985 lo hacía el 16.6 por ciento, lo cual indica que en la región se había transitado desde un sistema de élites a un sistema de masas, si se considera como indicador una tasa de escolarización del 15 por ciento. Como integrante de América Latina, la República Argentina formó parte de este proceso, registrando para el año 1985 latasa bruta de escolarización más elevada de la región con 36.4 por ciento, seguida de Uruguay con el 35.8 por ciento y de Ecuador con el 33.1 por ciento. Según el Anuario de Estadísticas Universitarias de la Secretaría de Políticas Universitarias en el año 2005 la Tasa Neta Universitaria ascendía a 18.3 por ciento, la Tasa Bruta Universitaria a 33.8 por ciento y la Tasa Bruta de Educación Superiora 45 por ciento. La información incluida para diversos años en la misma fuente de datos, indica

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una tasa de crecimiento para estos establecimientos de 4.8 por ciento para el período 1989-1999, de 5.2 por ciento para el lapso 1990-2000, de 3.2 para el período 2000-2004, decreciendo al 1.5 en el lapso 2001-2005. El crecimiento de la matrícula universitaria a través del tiempo -con excepciónde la última dictadura militar- ha estado acompañado de dos procesos igualmente problemáticos desde el punto de vista de la democratización de este sector de la educación. Por un lado, a pesar de la ampliación del número de matriculados, los interrogantes giran en torno a la relación entre apertura y democratización de este nivel, pues se registran significativos niveles de deserción en el niveluniversitario además de la expulsión de alumnos en niveles anteriores de la escolaridad. A pesar de los guarismos anteriores, aún está presente el problema de la inequidad desde el punto de vista del acceso y de la permanencia en el sistema de educación superior. Por el otro, el fenómeno de la expansión no ha resuelto otros dos obstáculos que acechan los estudios universitarios, con consecuenciasdiversas según el punto de vista desde el que se analicen, como son la baja tasa de graduación y la prolongación de los estudios más allá de los previstos por el currículum oficial. En el primer caso, el número de egresados se mantiene relativamente constante en alrededor de 34.000/35.000 egresados anuales (Fernández Lamarra, 2003: 117), constituyendo una evidencia de la deserción y/o la demora...