Foda De Nextel

- Análisis de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (Foda) de la docencia. UAT.
Fortalezas:
- Un proceso de cambio iniciado por la nueva administración universitaria para consolidar el prestigio académico y el privilegio de los valores de la UAT.
- Interés institucional centrado en los aprendizajes y por ende en la enseñanza.
- Un capital humano con formación y experiencia enel campo educativo en general y de la docencia en particular.
- Instancias o dependencias que articulan o vertebran sus acciones centradas en este importante rubro y que pueden coadyuvar en su reforma.
- Para la capacitación y actualización del personal docente y directivo, se han ofertado 7 cursos relacionados con el constructivismo, la redacción de artículos científicos y divulgación,desarrollo de habilidades docentes, enseñanza de las matemáticas, gestión de la educación superior, micro enseñanza, e inducción al puesto de funcionario académico y administrativo(UAT, 2005: 8).
- Diversos programas de posgrado coadyuvan en la formación de los profesores y en el mejoramiento de la docencia, actualmente 116 profesores cursan doctorados de Excelencia y 45 estudian programas demaestría disciplinar, también de calidad, todos de tiempo completo y la mayoría en el extranjero (UAT, 2005: 8).
- Se cuenta con 2 mil 493 profesores; 991 de ellos son de tiempo completo, y el 56% de estos últimos tiene estudios de postgrado. En lo que respecta a maestros de horario libre, 191 cuentan también con grado superior a licenciatura, 31 profesores pertenecen al Sistema Nacional deInvestigadores, 126 profesores certificados por el Programa de mejoramiento del Profesorado; un cuerpo académico consolidado y cuatro cuerpos académicos en consolidación (UAT, 2005: 8).
- Los tutores orientan a los alumnos para disminuir el rezago escolar y la deserción. En
este programa, en constante evaluación, participan mil 119 tutores; de su apoyo
dependen 13 mil 744 alumnos (UAT, 2005:9).Oportunidades.
- El interés de la sociedad porque la Universidad se desarrolle en una cultura de la calidad
que debe tomar como una de sus bases a la docencia.
- El apoyo del gobierno del estado para que la universidad se consolide como agente de
cambio y coadyuve en el desarrollo de la entidad.
- La política federal hacia la educación superior a través de programas de apoyo como el
PIFI oel PROMEP, que impulsan este tipo de reformas académicas.
Debilidades:
- La función docencia desarticulada de un proyecto universitario que la contemple como un elemento estratégico para la reforma universitaria.
- Falta de un modelo de docencia y por ende de un arquetipo docente que guíe y norme la formación del profesorado y su posible y deseable desempeño.
- Una concepción simplista oreduccionista de la docencia entre profesores, directivos e instancias de la universidad por la falta de medios de formación y consolidación de una cultura de la docencia.
- Desarticulación del sistema de estímulos de la carrera docente con la práctica y producción académica real de los profesores.
- Falta de integración y congruencia de las acciones de las instancias que les competecoadyuvar y/o desarrollar esta función sustantiva por a falta de un (ECRO) Esquema
Conceptual Referencial y Operativo del Perfil y Competencias del docente universitario y por ende de su formación y evaluación del desempeño esperado.
Amenazas.
- -Que no se alcancen los estandares de evaluación y certificación externa que se requieren en la actualidad.
- Que la consolidación del prestigio de launiversidad con respecto a las expectativas del gobierno y de la sociedad se tarden más tiempo de lo que pudiesen ser alcanzadas desde esta visión estratégica de la docencia como función sustantiva.
- Que el proyecto de reforma universitaria se opere en los primeros niveles de la estructura universitaria (estratégico y táctico) pero que no aterrice ene. Nivel operativo de las prácticas educativas...