Fonoaudiologo

[pic]

- Casablanca, 10 de septiembre de 2004-

ÍNDICE

ÍNDICE 2
INTRODUCCIÓN 2
CONCEPTOS GENERALES 2
Definición y especificaciones terminológicas 2
Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) 2
DECRETO 1300 2
CRÍTICAS 2
1.1. Trastornos no atendidos en la Escuela Especial De Lenguaje 2
1.2. La evaluación Fonoaudiológica 2
1.3. Clasificación de los TEL 2
1.4. Planes deEstudio 2
1.5. Del Fonoaudiólogo 2
CONCLUSIÓN 2
BIBLIOGRAFÍA 2
ANEXOS: Clasificaciones 2
1. DSM IV 2
2. Ingram 2
3. Rapin y Allen (1987, 1988) 2

INTRODUCCIÓN

Sin lugar a dudas, un punto fundamental al momento de comprender las peculiaridades del Trastorno Específico del Lenguaje, se da en función del círculo al que se circunscribe y específicamente cuál es la situación ennuestro país. En consecuencia, al momento de plantearse cuál es el actual escenario, caemos, inexorablemente, en el circuito legal que condiciona y rige su rehabilitación y / o tratamiento.

En la actualidad, siguiendo la teoría de la precocidad del tratamiento, se han generado un número importante de Escuelas de Lenguaje, cuyo objetivo hace referencia a la necesidad de suplir las necesidadeseducativas especiales de los niños con TEL. A su vez, esto ha requerido innegablemente de una legislación adecuada que asegure y garantice el tratamiento correcto, eficaz y directamente estructurado en beneficio de los menores.

A su vez, dicha legislación, ha estado bajo la jurisdicción de determinados decretos, reformas y contra reformas en búsqueda de un perfeccionamiento constante quesupla, por una parte, las necesidades específicas que se van presentando a lo largo del tiempo. Con este panorama, llegamos a lo que corresponde al decreto 1300, legislación actual que se mantiene desde el 30 de diciembre de 2002 y hasta la actualidad, que derogó a los Decretos Supremos Exentos de Educación Nºs 192 y 822 de 1997.

El Decreto 1300 pretende reformar de forma gradual a lasescuelas de lenguaje, implementándose a partir del año 2003, contando con planes y programas específicos para niños portadores de TEL, siendo aplicable tanto a Escuelas especiales de lenguaje como escuelas básicas con proyectos de integración aprobados por el Ministerio de Educación.

CONCEPTOS GENERALES

Definición y especificaciones terminológicas

El trastorno específico del lenguajecorresponde a una limitación significativa en la capacidad del lenguaje que sufren algunos niños, sin que existan factores condicionantes que provoquen la limitación (pérdida auditiva, daño cerebral, baja inteligencia, déficit motores). Ni es debida esta condición a otros factores socio ambientales (pobreza del imputa, condiciones de vida extremas, privación afectiva).

Por otra parte, lacaracterística de “específico” ha hecho que este trastorno sea probablemente el que más nombres ha recibido por la comunidad científica desde finales del siglo pasado. Se le ha denominado “afasia congénita”, “audiomudez”, “afasia evolutiva”, “síndrome afasoideo”, “afasia evolutiva expresiva”, “afasia evolutiva receptivo – expresiva”, “disfasias”. Con el tiempo este sin número de denominacioneshan sido dejadas de lado por su directa connotación neurológica, las cuales no tendrían una directa relación con el trastorno en sí.

Con el pasar de los años, la patología a recibido un sin número de otras denominaciones como “retraso del lenguaje”, “lenguaje desviado”, “trastorno del lenguaje”, “lenguaje retrasado”, “trastorno evolutivo del lenguaje”, “deterioro evolutivo del lenguaje”,“déficit específico del lenguaje” y “trastorno específico del lenguaje”. Cada una de ellas intentando poner de relieve el carácter que se ha considerado nuclear.

Con todo esto, se han ido descartando las diferentes definiciones hasta alcanzar al denominado “Trastorno Específico del Lenguaje”, a causa de su empleo mayoritario en los diversos estudios que se publican, así como por la...