FORENSE

REVISTA D´ESTUDIS DE LA VIOLÈNCIA
Nùm. 6, julio-noviembre 2008
www.icev.cat

LOS DISCURSOS EN EL PERITAJE DE ABUSO SEXUAL.
AUTORA:
Lic. María Celia Lassus
Psicóloga Perito
e-mail: mclassus@montevideo.com.uy

PERTENENCIA:
Integrante del Registro Único de Peritos de la Suprema Corte de Justicia
Montevideo, Uruguay.

DOMICILIO: Andes 1173/003.
CP: 11.100
TEL: 05982-908.77.08Montevideo
Uruguay

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REVISTA D´ESTUDIS DE LA VIOLÈNCIA
Nùm. 6, julio-noviembre 2008
www.icev.cat

RESUMEN:
La experiencia de vida, la madurez emocional y neurológica, el nivel de pensamiento, el curso de
la conciencia, la posibilidad de enfrentar situaciones (conflictivas o no), el manejo del poder
vincular-entre otros muchos factores-justifican las naturales diferencias que se observanentre los
discursos de niños y adultos.
Durante el proceso pericial, donde el estrés predomina en todos los actores, se suman las
variantes pautadas por la intencionalidad adulta, por oposición a la espontaneidad de los más
pequeños. La primera, que permite disfrazar situaciones; la segunda, que las expone aún sin darse
cuenta.
Se intentará mostrar, con ejemplos prácticos, algunas de lascaracterísticas más gruesas de estos
dos discursos y sus diferentes modalidades; que se entrelazan y complementan u oponen, al
momento de informar; así como los matices intencionales más corrientes en el desempeño adulto.

Aclaración: un enfoque diferente.

Un área de trabajo tan dura como lo es la que atañe al abuso sexual infantil, exige a quién
pretende difundir sus experiencias de trabajo,manejarse con excesiva precaución; dosificando la
información, para que su lectura sea aceptada.
Esto hace que lo presentado deba ser con frecuencia de un estilo "esquema informativo"; es
decir, una información directa, sintética, lo más objetiva posible, exenta intencionalmente de la
postura del autor, enfrentando al lector a trazar la suya propia, a través de la revisión de sus
argumentos.Una suerte de trabajo de hormiga digamos, que vaya haciendo tolerable leer sobre el
tema; sobre todo cuando se tiene la osada intención de despertar auto-cuestionamientos
reflexivos, deseos de debatir y un progresivo interés en informarse.
Los obstáculos que se enfrentan al dirigirse a los lectores en general, no son reducidos.Si bien
mucho y muy serio se ha escrito, la desinformación de lasociedad universal acerca de todo lo que
sea "niños(as)" es asombrosa.

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REVISTA D´ESTUDIS DE LA VIOLÈNCIA
Nùm. 6, julio-noviembre 2008
www.icev.cat

Parecería que la necesidad de hallar alguna respuesta a las raíces de la violencia, que avanza en
forma desmesurada en el mundo, es lo que ha puesto en la mira de todos-y ya no sólo de
profesionales- cómo se educa a los niños y jóvenes enlos diferentes ámbitos; y esto ha hecho más
patente aún, cuánto han sido postergados en la "agenda pública" de casi todo el planeta.

Del mismo modo, es dable observar, cómo planes y proyectos de envergadura asociados a
diferentes áreas ,respecto de menores se aplican -hasta con gran éxito-pero no en forma masiva,
sino en determinada zona o región; reduciéndose después a la categoría debrillantes trabajos de
congreso, en vez de transformarse en ley y ejemplo regional.

Es altamente significativo el cada vez más imperioso requerimiento profesional de cómo y con qué
"medir" a un niño(a). Fundamentalmente en su veracidad.
El esforzado diálogo que se construye entre quienes requieren y quienes aportan, lleva a la
corrección y perfeccionamiento continuo-lo que es muy bueno-de lastécnicas de medición ya
existentes; y aún a la creación de nuevas, que muchas veces son variantes de las anteriores.
Igualmente significativo es cómo en el mencionado diálogo y sus resultados, el niño va
desapareciendo como tal. Se tienen en cuenta todas las variables adecuadas posibles, pero
dándoles un predominio sobre lo que diga, haga, exprese, manifieste, por la vía que sea, el
niño(a)...