Formación Docente Escuela Pública Y Desarrollismo 1940 -1970

FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA PÚBLICA Y DESARROLLISMO 1940 -1970
En 1945-1953 en el periodo denominado reforma, se caracterizó por fomentar la unidad nacional, durante el gobierno de Ávila Camacho se reformo el articulo 3° constitucional suprimiendo la coeducación la educación de los hombres y de las mujeres respetando la moral de esa época, la educación trato de fortalecer lazos de unidad pormedio de la castellanización, además de intentar unificar los programas y métodos de estudio, para ello se fundó el consejo nacional técnico de la educación, haciendo que la escuela fuera más práctica para que de esta manera las personas tuvieran habilidades útiles en la vida, por lo cual se dio gran importancia a la educación técnica y a la industrial, en diciembre de 1943 se crea el SNTE, elinstituto federal de capacitación del magisterio y se realiza el primer congreso de educación en 1944, en el cual se volvió a mencionar lo “importante era la formación de obreros calificados y técnicos para la industria”1 motivo por el cual surgen los institutos tecnológicos regionales en 1948, se dejó sentir la influencia de la pedagogía social y de la pedagogía activa impulsada por Francisco Arroyo.La circunstancia económica del periodo de la reforma se caracterizó por la gran inflación, en el aspecto político la gente se orienta en dos corrientes, el socialismo y el capitalismo, creando con esto la famosa guerra fría, al mismo tiempo surgen los países de tercer mundo, entre los cuales se encuentra México, además surge un nuevo tipo de pensamiento filosófico que es el neopositivismoo la filosofía de la existencia.
Intervinieron en la ordenación de la escuela pública y la noción de la formación docente, en el marco socio histórico de la unidad nacional y del desarrollismo. Así como la manera en que se dio la creación del SNTE, el poder definir por sí misma quiénes serán sus miembros o quienes no para concertar apoyo a la política de Unidad Nacional del régimenÁvilacamachista.
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modelo educativo de 1945- 1952, tendió a fortalecer la unidad nacional. Pues una vez superada la segunda guerra mundial, se inicia una serie de cambios en economía, política, filosofía y ciencia.
Escuelas Normales se desarrolló en cinco tipos al inicio de este periodo: la rural, la urbana, de especialización, de párvulos y la normal superior y en ese tiempo se pensaba en la decenciaante todo, por lo cual hombres y mujeres estudiaban por separado.
Al inicio de la gestión de Ávila Camacho 1940-1946 , se pretendía en la educación crear al tipo de hombre, de trabajador y de técnico que exigía el desarrollo económico. Los reformadores se vieron obligados a realizar ajustes sin perjuicio de la concordancia nacional que demandaba la situación política, económica y social.
En laépoca de los años 40 en México dependía en gran medida del capitalismo y de sus exportaciones para tener un mejor desarrollo económico, al principio esto trae resultados positivos en lo referente a los sueldos de los trabajadores, pero con el paso del tiempo surgió el incremento de precios y con ello la inflación que trajo como consecuencia una terrible crisis económica en nuestro país, por lo cualse propuso una nueva estrategia de desarrollo que se conoce como el desarrollo estabilizador o desarrollo compartido, lamentablemente esto no logra convertirse en realidad, ya que en nuestra patria existe una sociedad dual, lo cual no es otra cosa que dos clases sociales Alta y baja.

los intentos por parte de las autoridades educativas y el estado por lograr una reforma educativa en nuestropaís que lograra repercutir verdaderamente en la democratización de la enseñanza, de esta forma se puede rescatar la creación de “la escuela rural mexicana, la misiones culturales y las escuelas técnicas que representan algunos momentos de mayor creatividad pedagógica en la búsqueda de un modelo independiente de desarrollo”, todos estos esfuerzos no tuvieron los resultados que se esperaban y no...