Formación política del deseo en colombia

Formación política del deseo en Colombia:
Brochazos desde dos propuestas pedagógicas de principio de siglo XXI.
Víctor Hugo Maya Montoya.

Siempre he querido entender el aula de clase como lo hace Margarita Villegas al tomarla como un espacio micro-social, punto de partida para realizar sus interpretaciones y ahondar en la propuesta de la pedagogía para la comprensión.
Ella, presenta elaula como un escenario donde los roles y acciones de los docentes y estudiantes que la integran, llegan a ser rutinas generadoras de una reproducción cultural tal, que se sintetizan allí las características de la vida de una comunidad mayor. Las acciones comunican valores y desarrollan interacciones reveladoras de significado, inconsciente o conscientemente, por lo que a la larga, la propuesta desu pedagogía aboga por propiciar la comprensión intersubjetiva de los contextos tanto internos como externos.
El objetivo final presente en esta pedagogía, es coadyuvar en la formación de un ciudadano con mayores posibilidades de éxito en la sociedad del conocimiento y para ello se proponen una serie de dimensiones filosóficas, métodos y estrategias.
Por su parte, la pedagogía de lasubjetividad, propuesta por Javier Saenz Obregón, presenta la imaginación y el sentimiento como elementos comúnmente excluidos de la pedagogía colombiana, en tanto hereda con fuerza aquellos ideales de objetivación de la modernidad.
El, en la propuesta por la subjetivación, expone la necesidad de educar “sujetos”, es decir propiciar la expresión de otras dimensiones humanas distintas a las del dominio delpensamiento y la razón, sin renunciar a las mismas, de tal modo que se reconozca la importancia de los contenidos del inconsciente para compensar la unidimensionalidad de la consciencia.
Tal vez con cierto grado de irresponsabilidad propia, por no ahondar en los pormenores de las propuestas de ambos autores, una reflexión sobre la formación política se suscita a partir de estas propuestas, apartir de un punto de encuentro entre ambas:

La interacción entre sujetos de esa microcomunidad llamada aula, siempre responde a acciones conscientes o inconscientes, cargadas de significados tanto para quien las ejecuta como para quien las percibe.
Estas interacciones están precedidas por relaciones de poder, que se establecen como significados y sentidos mediados supuestamente por “quién tieneel conocimiento”, pero que difieren del contexto mayor al que responden. Es decir, mientras que en el aula el poder se asigna a quien tiene el saber, en el contexto exterior, son otras expresiones de poder las que predominan y a la vez cargan de significados distintos, las acciones dadas en el aula de clase.
“Porque querer aprender algo que puedo encontrar en Internet”, es una frase estudiantilheredada de la “sociedad del conocimiento”, ante la que algunas propuestas pedagógicas pretenden hacer frente, sin embargo, tras esa frase hay unos valores y acciones propias del contexto colombiano que se contraponen a los que se tratan de inculcar en el aula y se originan en los mecanismos de producción a los que en últimas se pretende incluir a aquel ciudadano ya formado.
Más allá de lasrelaciones mediadas por el conocimiento, en el día a día colombiano, las relaciones que se tejen están mediadas por los escenarios económicos, los valores subyacentes a las acciones de cada ciudadano, son predominantemente influidos por su lugar en el sistema económico, ya sea en la extracción, la producción, la comercialización o el desecho, y todos, absolutamente todos, en el consumo de bienes yservicios.
La formación política adquiere aquí lugar, en tanto el ejercicio de la ciudadanía o la ciudadanía en ejercicio, solo es posible en consideración del otro, por lo que en últimas llegamos a acuerdos que originan nuestro sistema económico, normativo y las lógicas de poder.
Una necesidad es evidente, la formación política desde el aula de clase, hacia la búsqueda por ciudadanos que sean...