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TEATRO FORO: SOLUCIONES A CONFLICTOS
El conflicto es parte de la vida social. Existe en las aulas, los comedores y las salas de profesores, en los pasillos y en los patios. Cuando no abordamos los conflictos de manera constructiva, lo pasamos muy mal, ya que con frecuencia, salimos heridos o enojados con las personas. Resolver conflictos es un aprendizaje que nos permite crecer como seres humanos.La actividad que vamos a realizar a continuación tiene ese objetivo. Trabajaremos con una técnica que se llama teatro foro, desarrollada por Augusto Boal, actor y director brasileño.
Los conflictos son parte natural de la convivencia, lo cual no quiere decir que siempre los resolvamos de modo pacífico y constructivo. Poner los conflictos bajo análisis y reflexionar respecto a las distintasalternativas de solución, puede ser una muy buena forma de ir aprendiendo habilidades para abordar este tipo de situaciones que se presentan frecuentemente.
Objetivo:
Que el alumnado aprenda a observar y gestionar las emociones propias y ajenas, practicar la asertividad y la empatía, ejercite otras formas de actuar ante los conflictos y desarrollar la competencia/inteligencia emocional.
Claves para eldesarrollo del taller: El carácter práctico e inductivo de todo el taller sirve para que los ejercicios planteados se lleven a cabo, y después se haga una pequeña reflexión sobre cada uno de ellos. Estas reflexiones nos sirven principalmente para saber
¿Cómo ha ido el ejercicio?
¿Cómo nos hemos sentido al realizarlo?
¿Qué dificultades hemos encontrado?
¿Qué aprendizajes hemos realizado? (¿De quénos hemos dado cuenta?).
Hacer estas reflexiones después de cada uno de los ejercicios, y dejar que el grupo se exprese libremente cada vez, permite poner en valor los sentimientos y emociones que cada persona está experimentando; al mismo tiempo se va generando la confianza necesaria entre los alumnos/as para poder expresar sus emociones dentro del grupo.
Es importante saber que las actividadesson un proceso (no un fin), y no todos los grupos aprenderán al mismo ritmo. La duración de las actividades son estimadas, y algunas pueden alargarse más.
Dado que las actividades son parte del proceso de adquisición de unas habilidades/competencias, cuando el tutor/a crea que es necesario repetir una actividad para que el proceso mejore el “aprendizaje emocional”, lo podrá hacer libremente.Igualmente, el tutor/a podrá suprimir alguna actividad o modificarla según el aprendizaje y la evolución del grupo.

FASE 1: JUEGOS INTRODUCTORIOS
Bailo-stop-conciencia-acción
Objetivo: Calentar el cuerpo, la voz y ponernos en acción. También comenzar a trabajar la creatividad, la imaginación y la expresión de las mismas corporal y verbalmente.
Duración: 20 minutos.
Material: Reproductor de música(radio-cd, ordenador, etc.) y música movida.
Explicación: Suena música animada y todos bailamos. Cuando la música se para todos nos quedamos congelados en la posición en que nos haya “agarrado”. El animador preguntará a los alumnos/as, uno por uno las siguientes preguntas: ¿Qué soy: persona, animal o máquina? ¿Y qué estoy haciendo? Los alumnos/as, uno por uno, cuando se les toque en el hombro o sediga su nombre, contestarán sin pensar demasiado la respuesta. Una vez que todos han contestado el tutor/a dice: "acción" y cada cual comienza su actividad según lo que había contestado.
Claves para el desarrollo del ejercicio: Es normal que los alumnos/as tengan dificultades a la hora de contestar rápidamente a las preguntas del tutor/a (sobre todo los que son preguntados primero) en estas ocasionesel tutor/a puede recomendar a los alumnos/as que más que pensar "escuchen" su cuerpo, que traten de visualizar la postura que tienen, como si se mirasen desde fuera, para poder entender qué son y qué están haciendo con mayor facilidad. También podemos seguir con la ronda de preguntas al resto de alumnos/as y volver sobre las personas que hayan tenido dificultad al final de la misma, para así...