Formacion De Profesorc
Páginas: 34 (8397 palabras)
Publicado: 30 de junio de 2012
LA FORMACIÓN DOCENTE INICIAL EN CHILE
BEATRICE AVALOS
SANTIAGO, DICIEMBRE 2004
Introducción
Chile tiene una larga tradición de formación inicial institucionalizada de docentes, que se remonta a los años cuarenta del siglo diecinueve. Esta tradición ha conocido alto y bajos tanto en términos de su relevancia, calidad como de quienes se han interesado por los estudios pedagógicos. Hoydía, existe un creciente número de candidatos a la docencia que se preparan en una variedad de instituciones universitarias y no universitarias, públicas y privadas, en horarios regulares y en horarios vespertinos, con modalidades presénciales y semi-presénciales, aunque en su mayoría se expresan en programas similares en cuanto a duración y contenidos. La intervención más importante que ha afectadola cantidad de postulantes a la docencia y a la calidad de los programas formativos a mediados de los noventa fue financiada con recursos especiales públicos y es conocida como el Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (FFID). Sobre estas instituciones, su desarrollo histórico, sus avances y sus dificultades se habla en este estudio de caso.
1. El desarrollo histórico de laformación docente inicial
Los orígenes en el siglo XIX La primera forma institucional de formación docente en el Chile independiente surgió con el establecimiento de una Escuela Normal de Preceptores en 1842 bajo el liderazgo del educador argentino Domingo Faustino Sarmiento. Doce años después en 1854 se abrió la primera escuela normal para mujeres dirigida por la congregación de Monjas delSagrado Corazón de Jesús. Si bien la formación en estas instituciones era bastante incipiente (Núñez, 2002) acercándose a una escuela primaria superior, no por eso dejó de ser importante como símbolo de la necesidad de contar con docentes preparados para su tarea. Hacia fines del siglo diez y nueve el gobierno mostró entusiasmo por las ideas pedagógicas alemanas, tanto en lo que podían significar paramejorar el contenido y forma de la enseñanza escolar como para la formación docente. Contrató así en 1885 a un contingente de profesores alemanes. Al alero de la pedagogía Herbartiana introducida por estos profesores se realizó una reforma de los estudios y métodos de las escuelas normales. La influencia alemana marcó también el sello que tendría el Instituto Pedagógico, la primera institucióndedicada a la formación de profesores para el nivel secundario, fundada en 1889 bajo la inspiración de otro gran educador don Valentín Letelier. La dirección del Instituto fue entregada al alemán Federico Johow y en su primera planta docente participaron profesores venidos de Alemania (Cox y Gysling, 1990). A mediados de 1890 el Instituto Pedagógico pasó a formar parte de la Facultad de Filosofía yHumanidades de la Universidad de Chile. Este hecho marcará toda una concepción en Chile respecto al nivel universitario que le corresponde a la formación docente, la que resistirá embates posteriores en que se tratará de modificar este status.
La configuración del sistema de formación docente y su expansión hasta el gobierno militar (1900-1973) Durante la primera década del siglo veinte seexpandió significativamente la formación de profesores primarios con el establecimiento de nueve escuelas normales en diversos puntos del país, además de otras de carácter privado. Hacia fines de la segunda década del siglo, con el asentamiento de un cuerpo profesional docente tanto de egresados de Normales como del Instituto Pedagógico se produjo una mayor discusión de orientaciones pedagógicas y laapertura a nuevas influencias extranjeras, en particular las ideas de John Dewey. La asociación de docentes y otros educadores inspirados en estas ideas reclamaron para la pedagogía su base científica, tal como lo indicaba Dewey en sus escritos1. El reconocimiento de esta base científica constituyó el fundamento para afirmar la importancia de lograr calidad académica y profesional de los...
BEATRICE AVALOS
SANTIAGO, DICIEMBRE 2004
Introducción
Chile tiene una larga tradición de formación inicial institucionalizada de docentes, que se remonta a los años cuarenta del siglo diecinueve. Esta tradición ha conocido alto y bajos tanto en términos de su relevancia, calidad como de quienes se han interesado por los estudios pedagógicos. Hoydía, existe un creciente número de candidatos a la docencia que se preparan en una variedad de instituciones universitarias y no universitarias, públicas y privadas, en horarios regulares y en horarios vespertinos, con modalidades presénciales y semi-presénciales, aunque en su mayoría se expresan en programas similares en cuanto a duración y contenidos. La intervención más importante que ha afectadola cantidad de postulantes a la docencia y a la calidad de los programas formativos a mediados de los noventa fue financiada con recursos especiales públicos y es conocida como el Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (FFID). Sobre estas instituciones, su desarrollo histórico, sus avances y sus dificultades se habla en este estudio de caso.
1. El desarrollo histórico de laformación docente inicial
Los orígenes en el siglo XIX La primera forma institucional de formación docente en el Chile independiente surgió con el establecimiento de una Escuela Normal de Preceptores en 1842 bajo el liderazgo del educador argentino Domingo Faustino Sarmiento. Doce años después en 1854 se abrió la primera escuela normal para mujeres dirigida por la congregación de Monjas delSagrado Corazón de Jesús. Si bien la formación en estas instituciones era bastante incipiente (Núñez, 2002) acercándose a una escuela primaria superior, no por eso dejó de ser importante como símbolo de la necesidad de contar con docentes preparados para su tarea. Hacia fines del siglo diez y nueve el gobierno mostró entusiasmo por las ideas pedagógicas alemanas, tanto en lo que podían significar paramejorar el contenido y forma de la enseñanza escolar como para la formación docente. Contrató así en 1885 a un contingente de profesores alemanes. Al alero de la pedagogía Herbartiana introducida por estos profesores se realizó una reforma de los estudios y métodos de las escuelas normales. La influencia alemana marcó también el sello que tendría el Instituto Pedagógico, la primera institucióndedicada a la formación de profesores para el nivel secundario, fundada en 1889 bajo la inspiración de otro gran educador don Valentín Letelier. La dirección del Instituto fue entregada al alemán Federico Johow y en su primera planta docente participaron profesores venidos de Alemania (Cox y Gysling, 1990). A mediados de 1890 el Instituto Pedagógico pasó a formar parte de la Facultad de Filosofía yHumanidades de la Universidad de Chile. Este hecho marcará toda una concepción en Chile respecto al nivel universitario que le corresponde a la formación docente, la que resistirá embates posteriores en que se tratará de modificar este status.
La configuración del sistema de formación docente y su expansión hasta el gobierno militar (1900-1973) Durante la primera década del siglo veinte seexpandió significativamente la formación de profesores primarios con el establecimiento de nueve escuelas normales en diversos puntos del país, además de otras de carácter privado. Hacia fines de la segunda década del siglo, con el asentamiento de un cuerpo profesional docente tanto de egresados de Normales como del Instituto Pedagógico se produjo una mayor discusión de orientaciones pedagógicas y laapertura a nuevas influencias extranjeras, en particular las ideas de John Dewey. La asociación de docentes y otros educadores inspirados en estas ideas reclamaron para la pedagogía su base científica, tal como lo indicaba Dewey en sus escritos1. El reconocimiento de esta base científica constituyó el fundamento para afirmar la importancia de lograr calidad académica y profesional de los...
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