Formacion docente resolucion 1

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DELP.P.P LA EDUCACION SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGOGICO
“MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO”
CATEDRA: ETICA Y DOCENCIA.Alumna: Torrealba Fabiola.
Caracas, Junio del 2011.

INTRODUCCION
RESUMEN
La presente investigación lleva como pretensión de determinar las bases teóricas, y legales, requeridas para formación inicial de un docente proactivo capaz de ejercer su acción pedagógica en los diferentes niveles y modalidades de sistema educativo venezolano en un contexto de globalización. Bajo elparadigma epistemológico de investigación cualitativa. El trabajo se realizó a través de, indagación e interpretación de documentos a su vez metódicamente. Se supo que el acelerado avance de información así como capacidad de los niños y jóvenes de aprender todo lo que existe en su entorno virtual, obstaculiza la enseñanza del saber acumulado por los docentes en una determinada área o disciplina, yaque condujo a reflexionar acerca de las distintas vías de acceso y selección del conocimiento disciplinar valioso, al considerar la vinculación del currículo de formación inicial, de las bases legales y, formas del enseñarlo y aprenderlo. Aquí encontraremos la forma de sentar las bases epistemológicas requeridas formación inicial de un docente proactivo se debe adoptar una metodologíatrasndiciplinaria que traspase las fronteras del conocimiento.
 
Se toma al docente como un técnico, su fundamento es la concepción tecnocrática del currículo, basado en la disciplina, y sus organizadores son objetivos mensurables, habilidades de trabajo, control conductual y de los medios para la efectiva producción de los aprendizajes en los alumnos.
La formación del docente se entiende en términos decompetencia y actuación.

 De ésta manera se entiende el perfil del docente, como un ser capaz de:
 Diagnosticar las necesidades instruccionales.
 Diseñar y crear condiciones para la instrucción.
 Mantener y conducir la instrucción.
 Manejar las técnicas de evaluación.

Reconoce que los docentes están dotados de motivación y recursos internos ara promover y mejorar el ambienteeducacional. Se basa en una concepción curricular de experiencias que se centran en el desarrollo personal y la satisfacción de necesidades. Se considera que es individualista y no toma en cuenta el carácter social de la educación y las experiencias que en ella se dan.
Se ve la formación docente en términos de formar un líder, un solucionador de problemas, un individuo con capacidad de tener reflexióninnovadora de los procesos educativos. Su fuerte es el pensamiento progresista.
El currículum es entendido como una experiencia, pero con una implicación sustantivamente social.
El docente se perfila como un creador, un transformador de la realidad, en fin, como un negociador.

En la actualidad y dada la complejidad de la sociedad, que sufre momentos de crisis y de transformaciones profundas,éste perfil docente no sería satisfactorio, con lo que se hace necesario replantear la formación docente.

LA CREACIÓN DE UN NUEVO PERFIL DOCENTE:

La idea básica de la renovación está en el hecho de reconocer el planteamiento humanista y desarrollista, constituyendo una buena combinación para dar, en forma combinada y pluralista, su contribución a la reformulación de un modelo de formacióndocente que se fundamente en una racionalidad sustantiva y significativa.

La nueva visión combinará el criterio de la competencia con el criterio ético. La meta es formar un individuo con capacidad de innovación y creación. Se concibe que el docente tenga la suficiente formación para prestar atención al proceso educativo y mejorarlo creativamente.

De esta manera surge un perfil más amplio,...