Formacion Docente Unidad 1

LICENCIATURA EN EDUCACION
UNIVERsIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 19 A MONTERREY, N.L
ALUMNO.- BLANCA ESTELA MATA NAVA
sUBSEDE.- EL POTOSI
materia.- el maestro y su practica docente
asesor.- Manuel gerardo padilla vázquez

unidad i.- el saber del profesor y su relacion con la innovacion de la practica docente
tema 1.- la sabiduria docente.
tema 2.- la practica docente: rescate einnovacion
tema 3.- reflexion en la accion de la practica docente.
unidad ii.- algunas tecnicas para registrar la informacion sobre la realidad docente
tema 1.- la observacion participante
tema 2.- las notas del campo y el diario escolar.
tema 3.- etnografia y practica docente
tema 4.- reflexion de las acciones en la practica docente.
unidad iii.- consideraciones iniciales sobre algunas formasde comunicación de la practica docente y la elaboracion de escritos academicos.
tema 1.- la comunicación de la practica docente- la descripcion
tema 2.- la comunicación de la practica docente- la narracion
tema 3.- la comunicación de la practica docente- la argumentacion

PROPÓSITO GENERAL: El profesor-alumno, a partir de la reflexión en su experiencia profesional, de técnicas de observacióny elementos de redacción, reconocerá el valor de sus saberes docentes, como punto de partida para rescatarlos, incrementándolos e innovar su trabajo cotidiano; con lo anterior se introducirá en la sistematización de su práctica docente.

TEMA1: LA SABIDURÍA DOCENTE.
ACTIVIDAD 1. RELACIÓN DE LA SABIDURÍA DOCENTE CON EL SABER CIENTÍFICO-PEDAGÓGICO.
• Argumentación respecto a las relaciones ydiferencias entre: saber cotidiano, profesional y científico; ignorancia y sabiduría del profesor y científico. ¿Existe un modo único de saber y conocer o existen diferentes? ¿Qué lugar ocupa el saber del profesor respecto al saber científico?
El docente es concebido como un ser que a lo largo del tiempo ha logrado desarrollar un cúmulo de conocimientos; muchos de ellos, saberes cotidianos que noson más que simple aproximaciones a la realidad, creencias, conceptualizaciones propias que muchas de las veces carecen de justificación científicamente comprobada, construidos a base de la experiencia.
Sin embargo, también posee saberes profesionales sustentados principalmente en teorías del aprendizaje, normas de operatividad del desempeño docente que se encuentran establecidas y que cuentan convalidez oficial por parte de una dependencia reguladora del servicio educativo que se presta y a las cuales debe apegarse como profesionista que es.
Respecto a los saberes científicos son los que ha desarrollado en menor medida puesto que estos requieren precisamente una fundamentación y comprobación mediante la aplicación del método científico, siendo precisamente esta la línea tan delgada quedivide o diferencia a un docente de un investigador, pues son pocos los docentes que verdaderamente se adentran a investigar en el mundo científico por las implicaciones que para ellos se requieren.
Estableciendo de la misma manera la diferencia entre sabiduría e ignorancia del profesor y el científico ya que este último se aboca a conocer las causas procesos, consecuencias a través del métodocientífico partiendo de la observación, experimentación y comprobación de lo que se pretende conocer, convirtiendo sus hipótesis en teorías comprobadas, mientras que el docente en la mayoría de los casos se queda en los supuestos, trabajando precisamente en esas teorías ya dadas, sin aportar o pretender aportar nuevos descubrimientos a la labor que desempeña.Respecto a los modos de saber y conocer, definitivamente existen diferentes entre los que destacan el saber científico y el saber cotidiano entre los cuales se establecen diferencias considerables por lo anteriormente descrito pero que con la preparación debida en el caso del saber cotidiano, pudiera alcanzar el status de saber...