Formación Basada En Competencias

FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
“UN RETO PARA LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA”
El propósito de este documento es presentar una síntesis acerca de los principales
elementos relacionados con la Formación Basada en Competencias (FBC), a partir de un
concepto de competencia propuesto, de modo que sirva como marco de referencia para la
reflexión sobre el tema en nuestra Institución, por serconsiderado de actualidad e
importancia para la Educación Superior.

Competencia: la evolución de un concepto, hoy relevante en educación.
Como muchos otros conceptos, el asociado al término competencia tiene una evolución.
Para algunos autores, la palabra competencia deriva del Griego “agon y agonistes”, al
hacer referencia a aquel que se ha preparado para ganar en las competencias olímpicas.
Apartir de Pitágoras, y más aún con Platón y Aristóteles, las competencias se desplazan
desde las habilidades atléticas para triunfar, hacia exigencias cognoscitivas (Argudín,
2006). Por su parte Levy-Leboyer (1998) plantea las raíces del término en español en la
existencia de dos vertientes relacionadas con los verbos “competer” y “competir” con la
misma raíz latina “competere”, que dan lugar ados acepciones: por un lado a “ser apto o
adecuado” y por otro a “rivalizar con”, o “contender”.

Atendiendo a la primera vertiente, la lingüística es entonces considerada la disciplina que
inicia la noción de competencia (tal y como se definirá más adelante en este documento),
con la proposición de Noam Chomski al referirse a la competencia lingüística como “la
capacidad y disposición parainterpretar y producir una lengua” (1985, c.p Argudín, 2006).
Otros sin embargo, atribuyen el origen del término a David Mc Clelland de la Universidad
de Harvard, quien durante la década de 1970 realiza investigaciones en el área
motivacional y laboral, concibiendo las competencias desde las características del
trabajador que guardan relación causal con el desempeño superior (por encima delesperado). De igual manera indaga en aquellas variables asociadas, que permitan
predecir con grados de fiabilidad un nivel de éxito en cuanto a: conocimientos, pericia,
motivos, deseos y valores, como motores del comportamiento. (Benavides, 2002, p.33).

A partir de 1980, el concepto se desarrolla básicamente en el ámbito laboral, al ritmo de
los diversos cambios que ocurren a nivel mundialen cuanto al desarrollo científico y
tecnológico, los que a su vez influyen en los procesos económicos y financieros así como
en la aparición de nuevos problemas sociales, políticos y culturales (tanto a nivel local

como global). En consecuencia se obliga a las naciones y organizaciones a repensar los
procesos relacionados con la producción, la estructura y funciones del trabajo, así comotambién la formación indispensable para ser competitivos en un mundo cada vez más
globalizado. Países como Canadá, Estados Unidos, Reino Unido, Francia, Australia y
España inician la transformación en sus estructuras y procesos relacionados con el
trabajo, el empleo y la formación, a fin de adecuar la relación entre la oferta y la demanda
laboral. Se destaca en ello, la importancia de diseñaruna adecuada capacitación y
facilitar el desplazamiento e intercambio de los trabajadores interna y externamente a
través de la identificación, normalización, formación y certificación de competencias
laborales, entendidas éstas como: “la capacidad para desempeñar efectivamente una
actividad de trabajo específica plenamente identificada”, movilizando los conocimientos,
habilidades, destrezas ycomprensión necesarios para lograr los objetivos que tal
actividad implica. (CINTERFOR /OIT, 2004).

Desde 1990 hasta la fecha, surgen condiciones globales que para muchos imprime a la
sociedad una mayor transformación desde una dimensión basada en la industria
productiva a otra basada en el conocimiento. Impulsada esta entre otros factores, por el
avance e impacto alcanzado por las...